蒙，学之兴；阴，夏之幸。2023年6月18日—21日，临沂市小学语文骨干提高班集体学习活动在蒙阴举行。圣人之乡，钟灵毓秀，渴望学习的心和执着追梦的人，最适合在这里相聚。
6月18日下午，蒙阴县清华园学校里，我们沿着梦想的航线，又一次扬帆起航。
就像起航前的号角，刘兆录班长为此次活动做了深情的开班致辞。他用沉稳的声音，回忆了第一次相聚的时光和一路走来的成长。他是懂我们的——
一说到远方 就有了辽阔之心
星垂平野 万物蓬勃
江水浩浩荡荡
……
我们愿做星夜赶路人
于是，我们一起怀揣“辽阔之心”，开启了此次学习的航程。
《义务教育课程标准（2022年版）》发布以来，学好课标，指导实践，是我们每一位语文教师专业诉求和职责所在。聂婷婷、刘晓敏、魏桢、代秀云、徐文文5位老师的《课标沙龙——学习任务群下，语文课堂的“变”与“不变”》分享了她们对新课标的研读、实践和思考，分别从单元整体教学设计、单篇教学、整本书阅读、写作和学生立场等不同角度给予老师们启发。“变”的是突破，“不变”的是传承，愿我们守住初心，勇敢超越。
字有乾坤，心有天地。书法基本功练习一直是骨干班老师们的日常，这不仅是语文教师的必备素养，更是以字养心的一种修行。磨炼笔法，揣摩技法，参照心法，从习字到修心，要经历内外的双重蜕变，这也是陈老师严格要求的用心所在。
此次硬笔字、粉笔字展示以组为单位，分别呈现一首古诗的书写，笔画结构、运笔力道、字体风格各有风采，和而不同，赏心悦目。
现场毛笔字展示是一种静中有动的极致享受。在古韵悠扬中，老师们低头伏案，执笔挥洒，笔墨酣畅，颜筋柳骨中尽显胸中山河。
经典的诗文，有了诵读的演绎，便有了情感和灵魂。葛丽老师让你看见《荷叶圆圆》的可爱，李群老师告诉你《我变成了一棵树》是多么童真，梁秀和孙晓莉老师带我们感受时光的《匆匆》，王钰林老师读给我们《月是故乡明》的离思。读好每一篇课文，是给孩子一个有声有色的童年，也在品味我们自己的人生。
知识渊博加上多才多艺，这样的老师简直不要太迷人。琴棋书画、吹拉弹唱，哪一个也别落下。一组闪亮登场，纸扇开合，英姿飒爽，尽显说书人的范儿；旗袍这么一穿呀，竹板这么一打，骨干二组来夸夸，咱们《中国文化》；三组组长刘晓敏更是把朗诵、手鼓和歌唱玩转串烧，惊艳全场；四组群口慢聊，居然《爱写作业》，老师也忍不住笑；五组邀月朗诵，诗情画意，主打一个“氛围感”。
6月19日，我们在蒙阴一小兴蒙校区继续逐梦习作课堂。
王钰林老师的课堂气氛活跃，巧妙设计“萌宠王国”的任务情境，上课伊始，播放萌宠大秀场征稿启示激发学生兴趣，引导学生关注征稿要求。接着出示萌宠心愿卡，让学生说一说自己想养的小动物及理由，引导学生从外形、习性、陪伴三个不同方面去表达，为后边写话提供了支架。
杨惠惠老师课堂形式新颖，从句子入手，用“加法”的形式激发学生表达的欲望，深入浅出地引导学生观察、发现、认识“三步句”:1.什么（谁）2.怎么样3.像什么。同时，杨老师还十分尊重学生的个性表达，鼓励学生大胆展开想象。
陈香老师以蜗牛小黄的动画视频，充分调动学生积极性，利用思维导图引导学生关注到特征变化、奇异事情和结果三个方面，以此梳理习作思路；整节课重点清晰，抓住“特征反转”和“奇遇事件”，丰富习作内容。
赵玉妹老师的课堂具有学生立场，从课前的谈话就奠定了老师和学生一起学习的基调。课上赵老师更是关注写作方法的指导引入，因为本篇是游记，赵老师边跟学生聊旅游边归纳写好游记的方法:游览有序、着力选点、特点细描，最后更是注重拓展文本，补充文段让学生通过朗读将方法内化于心。
独慧青老师通过创设“童年不同样，校园达人秀”邀请函情境，让学生置身其中，学生通过学习，会看图，会找关注点，会结合生活实际说感受、说启示。学生在说的过程中，形成写话框架，再借助学习单，落实到写的环节上。
“文章不厌百回改，璞玉雕琢可成器。”精彩习作指导课后，三位中高年级的老师进行了习作指导。首先呈现的是陈香老师的课，课上回顾上节课的评价标准后，指导学生根据评价标准，发现习作中的优点，并给予大范围的表扬，在为学生修改习作提供范例和依据的同时，树立了学生习作的信心。在品读学生习作的基础上，指导学生明确把故事写有趣的具体方法。最后学以致用，指导学生运用修改符号修改自己的习作。孩子们积极参与其中，在评改中提升了习作和修改的能力。
第二节讲评课是赵玉妹老师带来的《游____》。玉妹老师在借助统计图发现学生习作问题的基础上，以学生优秀作品和本单元课文中有关景物描写的段落为范例，总结景物描写的方法，再通过拓展名家名作，进一步深化了学生对景物细描方法的认知。最后学以致用，用学到的方法修改习作。从学方法到用方法，层层深入，环环相扣。
第三节课是独慧青老师的五年级习作评改《漫画的启示》，慧青老师通过柱状图对学生初稿进行学情分析，首先回顾课文，明确标准，并依据标准修改习作例文，然后学以致用，用修改符号自主修改习作，小组内互评习作，归纳写作锦囊。通过一系列学习活动，学生学会了按一定顺序，抓住细节描写漫画内容，通过正反事例写漫画启示。
在完成课例展示后，同学们进行了评课议课活动，活动中积极讨论、畅所欲言，把听课后对课的认识、看法、见解和收获等开诚布公地分享出来，对展示的课例进行详细的点评，表扬了课堂中的优点，也对课堂中出现的问题提出了中肯的意见。同学们在思维的碰撞中发现不足，在交流的火花中取长补短。
6月20日，课题研究，习作课堂，省课分享。
烂漫夏季，课题焕彩。课题研究是教育科研的重要载体，更是提高教师教育教学能力的有效途径。为了确保课题研究的实效性，促进课题研究的稳步推进。
6月20日上午，我们分别聆听了五位老师的汇报，李英姿、王钰林老师就《基于小学语文统编教材中高年级单元读写融合的实践研究》展开汇报，通过习作教学现状的调研与分析，发现存在的问题，并详细介绍了研究工作的开展情况：加强学习、着力实践和注重积累，最后展示了课题组成员研究工作的阶段性成果。
赵玉妹老师代表《促进深度学习的小学课堂评价研究》课题组进行汇报，她重点解读了基于任务群的小学语文课堂评价实施的路径。
缪兴萍老师在《小学中年级整本书阅读指导策略实践研究》汇报时，结合教学中的整本书阅读教学的开展情况，介绍了课题研究取得的阶段性成果。李霞飞老师代表《小学语文中高年级随文练笔的教学策略研究》课题组进行汇报，李老师就随文练笔的类型及相应的教学策略进行了详细地解读。
课题研究是教师成长的最佳途径，我们要研学于心，学思于行。
课题汇报结束，习作课堂论坛汇报开始了！徐芳老师通过分析了统编小学语文教材习作内容编排的特点，并以三年级下册习作单元为例，结合“语文学习任务群”单元整体设计流程，思考如何落实学生习作能力的提升、习作素养的培养。
孙文杰老师通过对口语交际教学现状的调查分析，发现问题，并给予了应对策略，让学生敢说、乐说、会说。
胡晓光老师也围绕什么是微写作、如何构建微写作的教学策略展开交流。写作支架已成为习作教学研究的一个热点，那写作支架是什么？如何设计、应用写作支架，李常燕给我们答疑解惑。刘晓敏老师分别介绍了临沭县四所学校的阅读习作经验，这些学校先进的教学理念犹如一缕春风，吹皱了习作课堂的一池清水，吹来了教师习教学、学生习作行为的新变化。
6月20日下午，我们观摩了毛玮玮老师和李英姿老师执教的两节省赛课。
毛玮玮老师带领五年级的孩子们走进《杨氏之子》。开课伊始，毛老师以文言文自我介绍激起学生学习兴趣，引来一群穿古越今的古代小儿，让学生在古韵盎然的自我介绍中初步感受古文魅力，营造古语情境。整节课毛老师以任务为驱动，以预学单、共学单、延学单为载体，围绕单元学习任务，紧扣“甚聪惠”，引导学生诵读、质疑、理解、表达，品味对话中的巧思，感受杨氏之子思维的敏捷，语言的机智和幽默。课堂中，学生在诵读中思考，在思考中表达，在表达中积累，让学生感受有趣的文言文小故事中有趣的人，从而体会中华传统文化的趣味，也激发了学生学习古文的兴趣。
李英姿老师执教《景阳冈》，整堂课设计巧妙，节奏紧凑，环环相扣，让观者有酣畅淋漓之感。学生在学习任务群的驱使下完成整个学习过程，通过说评书的情境展开教学，李老师抓大放小，略之有度，设计多个活动通过反复诵读让学生感受武松打虎场面的一波三折，同时，设计“识打虎英雄”的活动，让学生对武松有了更加全面的认识。特别是在结尾以说书的形式，说到悬念处戛然而止，引起学生极大的探究欲望，巧妙引导学生课外扩展阅读。在互动交流中，英姿老师还充分展现了她的幽默与智慧，教师和学生默契十足，孩子们深深沉浸在课堂气氛中，不知不觉地收获了知识，获得了满足。
最是文化润人心，最是经典永流传。观摩课结束之后，蒙阴一小兴蒙校区的孩子们为与会老师带来了一场传统文化的盛宴。朗诵《我们的蒙阴》抑扬顿挫激情澎湃，《唐诗新诵》童音稚嫩古韵悠扬，《〈三字经〉的前世今生》经典新编吟咏深情，杯子舞《隐形的翅膀》富有节奏舞姿优美，现代舞《九儿》凄美悲凉荡气回肠，笛子演奏《龙的传人》余音袅袅动人心弦，一首首经典诗词犹如一场润物无声的春雨，浸润了每一位老师和学生的心田。
6月21日，课堂重构。
水尝无华，相击乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。习作指导和习作讲评作为语文教学的难题，向来是老师们不愿触碰的教学领域之一。经历了二个深夜的磨课，今天的课堂更上一层楼，呈现出了全学段的习作教学流程。
王钰林老师执教的二年级写话《我要养的小动物》和杨惠惠老师执教的二年级写话《田野游乐会》都注重了这样三件事：一、创设真实情境。寓写作方法于大情境中，在“真实”情境中唤醒儿童的记忆，勇于表达，乐于表达。二、教学评一体化。二位老师从指导拟题到搭建支架指导写话方法再到以学定教指导讲评，构成了一次习作教学的闭环。三、习作方法扎实有效。王钰林老师通过从头到尾描写动物的外貌实现了言之有序；从样子、特点、习性、陪伴等方面实现了言之有物，扎实有效的引领学生讲清了养小动物的理由。杨惠惠老师从简单三步句到三步句变式；从一句话到一段话再到一首诗，教学过程层层深入，引导学生完成了一篇篇田野交响诗。
陈香老师执教的《这样想象真有趣》，赵玉妹老师执教的《游______》，独慧青老师执教的《漫画的启示》既包含中高年级的习作课，也包含习作单元的习作课和常规单元的习作。三位老师十分注重对文本的解读，借助精读课文学到的方法指导学生习作。陈香老师借助思维导图引导学生发现反转或消失想象的趣味性，通过特征消失或反转、事情想想奇异、特征关联事情三条标准评改学生的作品；赵玉妹老师通过《七月的天山》《颐和园》二课“过渡句”的方法回顾，指导学生习作，通过浏览路线有顺序、印象深刻重点写、经典转换巧过渡三条标准评改学生的作品；独慧青老师通过引导学生读懂漫画内容、读出漫画启示、联系生活中的人和事三个层次，层层深入，引导五年级学生完成夹议夹叙的作品。
师指一条路，烛照万里程。活动最后，陈老师对临沂市小学语文骨干教师集体学习活动做会议总结。陈老师讲了三方面内容：一是回顾本学期学习活动。陈老师强调青年教师要“忙中取静”，在骨干班这个神奇的地方，裹挟成长。以科学的研究态度对待教育教学。二是表达教学。首先，低年级写话训练重在激发兴趣，给予具体的方法指导；高年级重在打开思维，让学生自由实践。三是语文学习任务群视阈下的读写融通，以读促写应成为一种应然的行动。陈老师将五位老师的课放置于单元整体中，将以读促写的学理向老师们娓娓道来。陈老师强调在习作教学中我们既要保护学生的兴趣，同时要纠正学生的错误想法。最后，陈老师期望老师们加强研究，不断提高单元整体教学视域下经常性、小步子教学提高学生习作水平的能力。
本次学习活动到此结束，这个夏天，万物皆长大，小四班亦然，相聚短暂，相信再会，我们会创造更多美好时光。
夏意不负赶路人，勤奋耕耘方致远。在教师成长之路上，有一位导师在为你点亮前行的明灯，指明前进的方向；有一群人在朝着同一个方向前行，这是何其幸运的事。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，愿我们临沂小语人在陈老师的引领下，继续踔厉奋发，使命如磐，“教”以潜心，“学”以致远，向下扎根，拔节生长。追逐光，靠近光，成为光，散发光！