在开展《玩转太极城》主题活动中的科学活动《小小皮影师》中给孩子们观看了表演，在活动结束之后，孩子们的兴趣仍然很高。区域游戏时，好多孩子都选择了皮影。在观察的孩子们区域游戏时，我听到了：
芸烨说：“这个皮影人是可以动的呀，好神奇。”
辰辰说：“可是我的这个怎么不动呢？”
瑞欣说：“是不是因为会动的这个皮影上面的小棍多，不会动的皮影上面的小棍少。
皮影戏是我国非物质文化遗产，但是现在的孩子都不太了解传统文化。为了让孩子们了解皮影戏，增强他们的爱国主义精神和民族自豪感，加深对中国传统文化和艺术的了解。我们根据中班幼儿年龄特点和本班幼儿的兴趣点为出发点，开始了皮影的探秘之旅。
1.知道光与影之间的关系，了解皮影戏的表演原理，知道皮影戏是中国的传统文化。
2.选择合适的材料，制作简单的皮影戏道具，探究皮影人的各关节活动自如的原因。
3.具备一定的皮影人绘制，能力设计并制作皮影人，解决制作过程中遇到的问题，创设一场皮影表演。
4.能够清楚的感知材料的多少，选择合适的材料数量。
5.体验皮影游戏的乐趣，感受皮影戏的文化魅力，萌发对家乡传统文化的喜爱。
孩子们对于皮影戏的认知，仅仅来自于粗浅、碎片化的的一节科学活动。那么，到底什么是皮影戏？可以怎么玩？制作皮影戏需要哪些材料......
带着这些问题，孩子们求助于爸爸妈妈。家长和孩子们通过观看皮影戏表演、查阅资料等方式，进行了一次皮影戏大调查。
通过调查，孩子们对于皮影戏都有了新的看法、理解以及更深层次的认知。
婷婷说：“皮影是用纸做的，像人物一样的东西，然后插几根棍棍就可以动，不用粘胶的。”
诺诺说：“皮影是用牛皮做的，有些是西游记里的，有些是脸谱。”
熙熙说：“皮影就是在布上放人物，这些人物是用棍子插在上面的，可以动。”
旺仔说：“皮影是表演故事的。”
梦琪说：“皮影戏表演要灯光、幕布、皮影人，这是做皮影必须要的材料。”
原来，皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。是中国传统民间艺术，是非物质文化遗产，表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和管弦乐。
教师的思考与支持：
幼儿在回家和家长一起调查时，可以对皮影戏有所了解，丰富对皮影知识的了解，另一方面，也促进了亲子关系，锻炼孩子的动手能力和自信心。
郡华说：“两只手举起来，像在打太极一样。”
梵梵说：“我们三个站在一起，做的皮影动作不一样。”
寒寒说：“老师，这个人把椅子举起来了，我的力气大，我也能举起来。”
佳佳说：“我和王堉阳面对对站着，手都伸的直直的。”
熙熙说：“我和悦悦是背靠背站着，看不到对方。”
教师的思考与支持：
《指南》指出“4-5岁爱模仿的特点突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式。”通过图片欣赏的形式，让幼儿直观的感知皮影人的不同造型，又自主模仿各种皮影人的不同造型，在模仿的过程中不仅知道了皮影人造型特点是夸张的，还能大胆的的和同伴交流，发展了孩子的语言表达能力。
模仿完姿势后，教师给幼儿分发了他们从家里搜集来的皮影人，让幼儿看一看，摸一摸、说一说、动一动，在动手操作的过程中感受皮影人的特征，初次探索皮影为什么能动的秘密。
“老师，我和妈妈一起制作的这个小猪佩奇的皮影人为什么不会动呢？”
“老师，我的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚是可以动起来的。”
“老师，我发现这些皮影人胳膊、腿上、手上有一个小钉子，而有的皮影人上面没有钉子。”
“老师，这有的皮影人上面有3根棍子，有的有一根棍子。”
那皮影人能动起来到底是和皮影人身上的小钉子有关，还是和皮影人身上的木棍有关呢？
为了解答孩子们的疑惑，我们决定动手制作皮影人，发现皮影人会动的秘密。
教师的思考与支持：
《指南》指出“4-5岁的孩子喜欢讨论自己喜欢的话题。”孩子们能在操作皮影时，同伴彼此能对比发现皮影之间的差异，讲述一些和皮影相关的话题，进一步说明他们对于皮影戏的兴趣时浓厚的，有利于活动的进一步开展。
1.画图
小朋友们欣赏完皮影人之后，他们按照自己的想法设计出皮影人，有画小兔的、有画小猫的、有画“小公主”的、有画猪八戒的……
教师的思考与支持：
《指南》指出“4-5岁年龄段的孩子能运己观察到或想象到的事物。” “能沿变线较直的的画出简单的图形。”孩子们能根据自己的想象或已有经验用线条画出图案，表明掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技巧。在次过程中老师并没有提供范画，让幼儿为主体，充分发挥了幼儿的想象力。
2.涂色
在画完之后，小朋友们都举起手来，开心的说：“老师，老师，我把皮影人画好了，我要给它涂上一个漂亮的颜色。”
最后，小朋友们用剪刀小心翼翼的剪下皮影人，生怕剪坏了。
教师的思考与支持：
孩子们能够大胆的选择自己喜欢的颜色，能够在轮廓线内，有序的为自己的画，添上丰富的颜色，均匀涂色，表明逐渐掌握了涂抹的技巧。
3.过塑
看着过塑纸上摆满的皮影人，小朋友们说:“老师，这个是什么？我们为什么要把皮影人放在这个上面。”“这是过塑机，我们的皮影人是纸做的，不容易保存，我们将皮影人放在过塑纸上，利用过塑机加热过塑，这样做出来的皮影人是硬硬的，更容易保存。”
听完老师的话，小朋友们都围在老师的身边，等待皮影人出来的那一刻，当皮影人出来时，小朋友们都好奇的摸着过塑纸，说到，这个皮影人是硬硬的啊。
教师的思考与支持：
好奇、好问时幼儿求知欲的表现，求知欲的扩展和加深时是幼儿理智感发展的主要标志之一。孩子们在不认识过塑机及过塑纸时，老师没有直接掠过孩子的问题，而是细心的给孩子讲解。可以更好的激发孩子的求知欲望，满足内心的欲望。
4.剪下皮影人并粘贴木棍
我们将皮影人沿着边线，小心的剪下来，小朋友们在剪得过程中虽然有剪到线条内的，但是都能成功的将皮影人剪下来。最后我们给皮影人粘上小木棍，在粘木棍的过程中，我听到婷婷说: “老师，我用双面胶在皮影人上面粘了3根小木棍，可是小木棍一下就掉了，我的皮影人也不会动。”
“老师，我粘了4根，我的皮影人也不会动。”
“我只用了1根，也不能动。”
“我有3根。”
皮影人还是不能动，那要怎么办？于是，我们通过观察成品皮影人找老师进行讨论……
遇到的问题：
皮影人能够动，不在于粘几根木棍，是因为制作的皮影形象是一个平面的整体，身体部分不能自由活动，达不到行走等操作要求，双面胶粘贴木棍，木棍会掉下来，不能粘的牢固。
解决的方法：
邀请老师加入讨论，最后决定将皮影形象身体各部分分开画，然后用订书钉进行固定，制造活动的关节，用胶带固定木棍。
教师的思考与支持：
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。且幼儿是直觉心想思维的，边动作，边思考，幼儿根据自己的猜测进行尝试制作皮影人，尝试后发现皮影不能动，及时的想老师寻求帮助，老师也是适时的参与其中帮助幼儿，尊重幼儿的学习方式和特点，引导幼儿按照自己的想法进行尝试，在“尝试制作——发现问题——观察讨论 ——反思调整”，幼儿逐步习得学习的方法，增强了探究能力，同时也推动活动的开展。
身体部位分开画——订书钉打孔固定——安装木棍——完成皮影制作。能活动的皮影顺利完成啦！
教师的思考与支持：
我们的皮影人和传统皮影制作的流程上是不同的。在这个过程中，幼儿通过自主观察——尝试制作，用自己的想法最终制作出了独一无二的皮影小人，制作时遇到了许多困难，但幼儿始终保持浓厚的兴趣与探究欲望，不轻易放弃。
孩子们做出成功的皮影人后，老师出示做的大的皮影人——孙悟空，揭秘皮影人能动是因为上面的关节，皮影人的每个关节都是能动的，皮影人的关节就和我们人的关节一样，可以根据不同情景的需要做出走、跑、坐、站等动作。
了解到身体会动和关节有关，小朋友们动手摸了摸自己身上的关节，活动活动自己的小关节。
户外游戏的时间小朋友用绳子拉住高跷，感受关节与身体活动的关系。
小朋友揭秘出皮影人能动的秘密，为了让小朋对皮影戏文化更了解，我们又了解了皮影戏的台前幕后，来历和制作构造。
皮影戏从有文字记载，已经有2000多年的历史，汉武帝爱妃李夫人染疾故去了，武帝的思念心切神情恍惚，终日不理朝政。大臣李少翁一日出门，路遇孩童手拿布娃娃玩耍，影子倒映于地栩栩如生。李少翁，心中一动，用棉帛裁成李夫人影像，涂上色彩，并在手脚处装上木杆。入夜围方帷，张灯烛，恭请皇帝端坐帐中观看。武帝看罢龙颜大悦，就此爱不释手。这个载入《汉书》的爱情故事，被认为是皮影戏最早的渊源。
皮影制作的八个步骤：选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀结完成。
教师的反思与支持：
在孩子们经过自己的操作探索，在成功制作皮影小人，得到答案，教师要对孩子的答案进行肯定，以此激发孩子在往后探究活动中的兴趣。观看皮影舞蹈、皮影的台前、幕后、来历、制作过程，他们对皮影制作的精湛手艺更加感叹，对于中国的传统文化也有了深刻的了解，增进了自己作为中国人的骄傲和自豪。
小朋友们在白色的幕布后面，一边操纵皮影，一边讲述故事，一场场有趣的皮影戏剧场就这样拉开了序幕。小演员们互相合作，随着音乐配合着故事情境进行操作，精彩的表演、生动的剧情吸引着每一位观影的小观众们，他们目不转睛地看着这些制作精美、栩栩如生的皮影，生怕漏掉每一个细节。
教师的思考与支持：
孩子们最喜欢《西游记》里面的孙悟空，也爱唱《西游记》的歌曲“白龙马蹄朝西，驮着唐僧跟着三徒弟……”，就此表演了《西游记》的故事。
在创编过程中，有很多小女孩喜欢“公主”“医生”，我们又“公主”“医生”创编了故事。
旬阳道情皮影戏是流传在旬阳境内一项具有独特艺术风格的民间戏曲，艺术风格的民间戏曲，距今已有近两百年的历史，其内容和形式、题材和体裁、风格和色彩无不体现出皮影戏曲丰富性、兼容性和独特性的特征，旬阳道情以道教故事为题材，宣扬出世思想，原为徒歌。
旬阳道情皮影戏以板腔体为主。旬阳道情皮影戏，以说唱为主，气韵委婉，音调清澈，感情深厚，浑然一体，展现出一种朴素、自然、和谐的独特风格。
旬阳道情皮影戏已被列入陕西省第二批非物质文化遗产名录。
三月九日，我们邀请了旬阳道情皮影戏传承人罗隆军老师到幼儿园为孩子们进行旬阳皮影戏的宣传与表演。
罗隆军老师为了完整地给孩子们展现皮影戏，让孩子们充分感受皮影戏的特色，不辞辛劳地把舞台所需要用的材料搬到了教室，大概用了一个多小时才将舞台搭建好。
打开人物收纳箱，每一个故事里的人物都被小心存放着。罗隆军老师说：“这些惟妙惟肖的人物都是他们自己镂刻的，是用牛皮制作而成的，要注意保存，受潮就会变形。”
他又小心翼翼将所有的皮影挂出来，营造出了浓浓的演出氛围。孩子们好奇地凑上前一探究竟，罗老师拿出皮影，耐心地为小朋友讲解皮影的制作方法，展示皮影的身体造型。
罗老师先为孩子表演创编了宝宝上学的故事，又给孩子们表演最喜欢的《西游记》，孩子们目不转睛的盯着罗老师的表演，生怕错过精彩部分。
为了让孩子们有更深的体验，罗老师又让孩子们到幕后进行现场操作。孩子们个个跃跃欲试，分批前去体验。光影之下，孩子们小心翼翼地摆弄着。台前的孩子们忍不住到幕布前进行互动，他们开心激动的表情足见小小皮影的魅力啦！
其他班的小朋友也被罗老师的精彩表演所吸引，到纷纷加入观影中。
教师的思考与支持：
为了让孩子们在亲身体验、直接感知、动手操作中获取知识和经验，我们邀请旬阳道情皮影戏传承人罗隆军老师到园表演，为孩子们搭建戏台、摆放皮影、准备皮影戏需要的一切材料，为孩子们创造了良好的观看氛围，拿出皮影，耐心地为小朋友讲解皮影的制作方法，展示皮影的身体造型。可以让幼儿近距离的触摸、感受传统文化——皮影戏的魅力让孩子们充分感受皮影戏的特色。
罗老师又让孩子们到幕后通过感知动手操作和亲身体验。让孩子们对皮影戏有更深的体验。
在活动中，小朋友们不仅仅是在在教学活动中，班级的区域活动中，我们还进行了一些有关于“影”的其他游戏，我们一起来看看吧！
皮影戏的表演离不开光源，因此孩子们又围绕影子开展了游戏。
户外活动中，孩子们在阳光下一起探索影子的奥秘，当光照射在不透明的物体上，就会产生影子，并且影子是跟随自己的位置而变化的。合作开展了“踩影子”“做手影”的游戏。
教师的思考与支持：
兴趣是孩子最好的老师，是孩子力求理解某种事物或爱好某种活动的基础，是活动知识、开阔眼界、发展智力的动力，同时，也是引导孩子实行有效教育的准确途径。
当孩子对某件事情感兴趣，就会专心投入到活动中，对游戏的坚持性就好。
皮影除了需要制作皮影人物，还需要搭建戏台，户外搭建时间，孩子们也利用自己已有的知识经验搭建了戏台，吆喝着：“来看戏咯，皮影戏要开始了。”
教师的思考与支持：
材料是游戏的物质支持，是幼儿游戏的工具，也是幼儿游戏中必不可少的物质基础，教师为幼儿提供丰富的材料使幼儿通过游戏活动发挥出各种探索活动，丰富自身经验。
而后我们也去了旬阳美莎电影院，观看电影，体验大荧幕里的另一个世界，感受光和影的快乐。
皮影点燃了幼儿的兴趣，让孩子们走进了皮影戏的世界。在学习皮影戏的过程中，跟随孩子的视野和脚步，进行深入探究，幼儿近距离感受到中国民间艺术和传统文化的魅力，对皮影戏也有了进一步的认识。通过观看表演和亲身参与皮影戏制作让幼儿学会大胆地表现自己，在与同伴分工合作进行游戏时，体验到了加倍的快乐！
班本活动虽然已经结束，但是相信在孩子的心里种下了民族文化艺术的种子，让我们一起携手将中国传统文化发扬光大!