“教而不研则浅，研而不教则空。”孟夏之日，天地始交，万物并秀。为了提升小学英语教师教学技能和专业水平，深入学习实践新课标，探索小学英语教学的有效路径，以教促研，以研促教，促进英语教师综合素质的全面发展，给小学英语教师搭建一个相互交流，相互学习，相互促进的平台，建构有效的教学课堂， 6月20日，安源区小学英语何妍名师工作室在安源学校多功能厅开展了“基于核心素养的小学英语教-学-评一体化”主题研讨活动。
活动以现场观摩的方式进行。安源学校教育集团校长刘波、安源区教研室教研员李晓霞、安源教育集团书记潘拥华、副校长朱红英、李艳芳、工作室所有成员及学员参加了此次活动。
活动伊始，由三年级和六年级学生带来的歌曲和英语话剧表演，瞬间将活动气氛调动起来。
学生作品 精彩展示
为了提高学生对英语知识的运用，加强对知识的理解，增加英语学习的趣味性，不同年级的学生利用课余时间，制作了不同主题的英语手工作品，我们先来欣赏同学们的作品吧！
这些不同主题的作品，紧扣课本，健康向上，既有体现童真童趣惟妙惟肖的橡皮泥制作的小动物、水果，也有英语与传统文化结合的英语古诗词展；既有图文并茂的思维导图，也有富有文化底蕴的京剧面具。同学们充分发挥了想象力和创造力，很好地彰显了同学们的个性和多元智能。
观摩学习 聚焦课堂
工作室成员沈君妍教师带来了研讨课六年级下册《Unit 3 Where did you go？Part B Let's talk》。
沈老师紧扣《英语课程标准》（2022版），围绕核心素养的四个方面，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，注重“教一学一评”一体化设计，引导学生乐学善学。
课堂先以歌曲导入，而后充分利用课前预习，让学生积极主动地分享自己的假期，沈老师与学生的交流互动，也让课堂氛围更加轻松活跃。随后围绕Amy’s holiday这个主题，引导学生提出问题，再设置悬念，提出一个个问题：what?when?how?why?等，层层递进，引导学生们带着问题思考。在角色扮演和新编对话环节，沈老师给出评价依据，从学生自评、同学互评、老师评价三个维度对学生表现进行评价，充分体现了“教-学-评”一体化教学，同时也培养学生的批判性思维。
学生们积极参与课堂，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。
孩子们自主探究真正地成为课堂的主体。
整堂课以图文、视频和游戏相结合的形式，增加了学生学习的趣味性，不断激发学生思考，发挥了学生在活动过程中的主体性和积极性,拓展了学生的思维,提升了学生思维品质，师生及时评价，进行反馈，充分体现了“教-学-评”一体化的教学理念，展现了年轻教师的朝气与新思想。
智慧碰撞 研讨提升
课后，工作室成员基于教-学-评一体化课堂教学理念进行研讨交流。工作室成员代表分别从课堂氛围、学生课堂表现情况、组织教学等方面进行了深入的研讨。
颜迎春老师指出：沈老师的课发展了学生的听、说、读、写能力，设置的问题层层深入，训练了学生的批判性思维。在课堂的每个环节，进行学习策略的指导，希望在评价方式上能够更加多样化。
彭西子老师针对课堂的不同环节进行了评价。她指出沈老师的课发挥了学生的主动性，预设的问题由简入难，锻炼了学生的探索能力和口语能力。
两位教师的评价，既肯定了课堂教学中的亮点，又对需要完善和改进的地方提出自己的意见，研讨中的每一句话都是智慧的交流，思想的碰撞，充分实现了研讨活动的价值和意义。
布置工作 扬帆起航
英语名师工作室负责人何妍老师发言，希望通过开展研讨活动，有效促进工作室成员的专业发展，力争形成有较大影响力的、具有引领和辐射作用的小学英语骨干教师团队，并对今年工作室活动作了具体安排。
专家引领 赋予新能
活动最后，教研员李晓霞对工作室负责人和成员提出了不同的期待和要求。她提出工作室负责人要发挥“领头雁”的作用，其他成员要不断自我突破，自我发展，把自己所学所得辐射全区，扩大示范带学作用，推动全区小学英语均衡发展。
最是一年好去处，正是筑梦起航时。一个人或许可以走得很快，但是只有一个团队，才能走得更高，更远。此次教研活动给小学英语教师搭建一个相互交流，相互学习，相互促进的平台，参加活动的教师收获满满。道阻且长,行则将至。行而不辍,未来可期。今后，我们将继续前行，积极探讨，愈臻完善每一堂课，愿通过我们的努力，能使每一节课堂精彩纷呈，能帮助每一位学生收获成长！