2022年数学课程标准下的核心素养要求我们要做到“三会”，即会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。
作为光华小学省级基础教育课题《农村小学生数学阅读能力培养的实践研究》的系列活动之一，也为丰富孩子的校园文化生活，进一步激发学生数学学习的兴趣，提高学生逻辑思维能力，培养学生对数学知识的归纳与整理的能力，展示学生在数学学习中的成果，近日光华小学举行了中年级数学绘“思维导图”评选大赛。
本次比赛要求从本年级本学期数学已学单元中自选主题。制作之前，孩子们在家里就做好了充分的准备：查资料、查阅课本、总结归纳知识点……他们展开想象的翅膀，尽情发挥，用丰富多彩的表现形式，对单元知识进行了梳理。
绘画与学习内容相融合，形成了知识的网络思维结构，既加深了对知识的理解和记忆，又激发了他们的学习兴趣。同学们在归纳整理的过程中，更加善于学习，乐于学习。通过孩子们的精心绘制，一张张丰富多彩的思维导图呈现在了我们的眼前。
三年级孩子们整理的思维导图，绘制了自己喜欢的图案，在他们的笔下，数学不再单调、枯燥，它可以如花朵绽放，也可以妙趣横生！
分支越多，思维越灵活。四年级孩子们的思维导图，色彩斑斓，优化了数学知识结构，提高了自主学习能力！
收集好学生作品之后，由课题组的老师集体评议，关注点在于学生绘制的思维导图中展现的其对教材的认识和理解程度，强调思维的体现。其次是结合整体的美观性，经过各位评委老师讨论，2位学生的作品被评为一等奖，4位学生的作品被评为二等奖，6位学生的作品被评为三等奖。
通过本次比赛，同学们将所学知识与思维导图结合，既巩固了知识，又培养了思维的逻辑性，促进了学生对数学学科知识的系统整理与深入学习，提高了同学们对数学知识的整理能力。
变学为思，变学为悟，才能学有所长，学有所成。通过让学生用思维导图来总结本单元教材重点知识，训练了学生分类思维、逻辑思维、分析思维和探究性思维，帮助学生提高了记忆力和理解能力，让我们看到了学生在应用思维导图时所展现的思维潜能。在今后的课题研究教学中，我们将加大对思维导图的使用和研究力度，让学生参与创造知识的生成，体验数学之美，绽放思维之光！
（本文由省级基础教育课题《农村小学生数学阅读能力培养的实践研究》课题组供稿）
供图：刘松安 张彩萍 谭小军
撰稿：施利
审核：黄伟 彭盈