“大概念统摄下美术学科单元教学的实践研究”课题培训活动

威海市中小学美术特级教师工作坊教学研讨活动

    夏日的六月，正是黄金小麦收获的季节。6月19日，我们威海市中小学美术特级教师工作坊的成员们，在美术教研员乔老师的主持和带领下，齐聚威海市福泰小学，开展了“大概念统摄下美术学科单元教学的实践研究”课题培训活动。

　　乔老师列举诸多问题点，引领大家分析研讨，并借用专家的观点和相关案例去解析大单元教学中容易出现的一些误区。会间与老师们互动交流，倾听一线老师们的所思所想，老师们勇跃发言，咨询问疑。

    解析单元教学

    威海市中小学美术学科大单元教学研讨

培训学习体会

威海市城里中学 王健娟

    6月19日，我参加了威海市中小学特级教师工作坊及中小学“大概念统摄下美术学科单元教学的实践研究”活动，和各位同仁齐聚威海市福泰小学，进行了大单元主题的研讨活动。

    实施大单元教学是落实学科核心素养的有效路径，是实现新课程理念的改革探索，也是一个与时俱进的研究方向。

    威海市教研员乔永辉老师对“为什么进行单元教学”、“什么是单元教学”、“单元教学的误区是什么”、“我们在单元教学中要关注的点是什么”等方面进行深入浅出的解析，老师们纷纷提出对大单元教学的困惑，乔老师对“大概念”、“单元教学”、“大任务”等专业名词进行了详细的解释，在大概念的统领下，以新课标为方向，结合学生特点，根据教材内容，设计基本问题，创设真实情境下进行任务驱动。

    乔老师的精彩解读，让我们豁然开朗。大概念、大单元可谓之大，大任务确实值得商榷。结合课程标准，我们在单元教学中要关注的点是什么？1.情景设计：2.问题设计：3.跨学科。我们教师应合理整合、拓展教材，开展主题单元教学，学生在以学生为本，由浅入深的学习过程中建构完整的美术学科知识体系，可以唤醒学生原有的经验，激发学生的兴趣，进而提高教学效益，实现有意义的教学。

    重视以大概念为核心，以主题为引领，使课程内容结构化，使课程内容情境化。

    下午荣成市实验小学林洪珍老师、环翠区福泰小学闫美华老师、文登区实验中学王芳老师、经区海南路丛梦琳老师分别进行大单元教学设计经验交流。

    林洪珍老师以《聚焦大单元，深耕小课堂，让改变悄然发生》为题进行分享，结合学校特色篮球运动进行跨学科整合形成大单元《百变球宝》，以“废旧篮球该身归何处”为情境，设置“废旧篮球大变身，美化校园”单元学习任务。闫美华老师从“大单元课程编排结构化”、“大单元教学实施结构化”、“大单元课堂作业特色化”、“大单元课堂评价多元化”四个方面进行交流，主张选择美术语言或主题相似的教材内容，采用前勾后连的方式，将多课时整合为一个大单元进行教学。强调在大单元课堂教学项目化实施策略中要围绕主题创真实情境，提供知识迁移的通道；分解大问题为问题串，建立思维逻辑的框架；转化大任务为任务链，形成解决问题的路径；融通多学科为大视野，打破多元知识的壁垒。讲述内容完整深入，可学可研。很有实操性。

    王芳老师根据八年级美术上册第四单元《地方美术文化考察》进行单元设计阐述。结合文登梁氏庄园地方特色，传统民俗文化例如“李龙文化山会”、“吃花饽饽”等，设计《古城镇古村落考察》和《民俗文化展》两课时内容。图文结合，十分生动。对于当地课程内容的单元设计十分用心，令人深思。

    丛梦琳老师围绕“整体性思维建构的美术单元主题教学”进行多课时内容整合，将《蜻蜓飞飞》、《我和马儿在一起》、《小鸟的家》三课教材内容结合为《动物，人类的好朋友》单元教学，强调知识的“前世”与“今生”，强化美术知识串联性和递进性，有利于培养学生整体思维框架。

    通过此次活动，我对单元教学理解更加深入，同时认识到自己教研水平等方面的缺失及需提升部分，以后会提升教研层次并将所学应用于自己的教学实践之中，给学生更好的美术教育提升他们的核心素养。

大单元教学培训体会

乳山府前路学校李薇

    泽草所生，种之芒种。6月19日，我参加了《威海市小学、初中美术特级教师工作坊教学研讨暨“大概念统摄下美术学科单元教学的实践研究”课题培训》活动。通过一天的培训学习，收获很多，感受和反思也很多，与大家分享：

    一、追根溯源大单元教学，让我们理清思路不迷路。

    乔老师通过与现场的老师交流和互动，解答了有关大单元教学中大家的一些困扰，并结合一些大单元的实例与大家一起分析交流，在一问一答中帮助大家理清了思路，让老师们不在是一个懵的状态。接着又从四个方面进行分享：为什么要进行单元教学？什么是单元教学？单元教学的误区是什么？结合课程标准我们在单元教学中要关注的点是什么？清晰的脉络和乔老师智慧的总结和归纳，让大家知道了我们下面应该怎么做和做什么。

    单元教学是20世纪30年代美国教育家莫里逊提出的。大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。而单元主题教学是围绕特定开展、以问题为导向、充分调动和发挥学生的主体积极性，以形成对于学生目前已知和所学基础知识的意义建构，并培养学生思维技巧的一种教学形式。

    二、各具特色的大单元经验交流，开阔眼界找方向。

    荣成市实验小学林洪珍老师、环翠区福泰小学闫美华老师、文登区实验中学王芳老师、经区海南路丛梦琳老师分别进行大单元教学设计经验交流重视以大概念为核心，以主题为引领，使课程内容结构化，使课程内容情境化。其中王芳老师根据八年级美术上册第四单元《地方美术文化考察》进行单元设计。结合地方特色进行单元内容的挖掘和设计，内容丰富而且紧贴学生的生活，通过视频和丰富的图片让我们看到熟悉的传统民俗文化例如“李龙文化山会”、“吃花饽饽”等，设计的活动丰富而精彩，让我非常的震撼。 

    丛梦琳老师的课例视频，让我感受到小学绘本教学的精彩和创意。丛老师还围绕“整体性思维建构的美术单元主题教学”进行多课时内容整合，将《蜻蜓飞飞》、《我和马儿在一起》、《小鸟的家》三课教材内容结合为《动物，人类的好朋友》单元教学，从各个环节的设计和意图，环环相扣，逻辑结构清晰明了。

    乔老师还分享了《超级语文课》中获得特等奖和一等奖老师们现场的课堂教学，非常的精彩，在情境中让学生感受、思考、交流、感悟、反思、成长，在问题引领下的课堂是丰盈而又富有激情的。

    在学习中成长提升，感谢乔老师带给我们精彩的培训内容，让我明确了未来大单元教学中应该怎们做，做什么，脚踏实地，仰望星空，学习永不止步。

    听《美术单元教学的几点思考》后感

    文登区七里汤中学 刘艳艳

    2023年6月19日，我参加了《威海市小学、初中美术特级教师工作坊教学研讨暨“大概念统摄下美术学科单元教学的实践研究”课题培训》活动。此次活动上午安排了威海市教育教学研究院乔永辉老师的专题讲座《美术单元教学的几点思考》，下午是几位优秀美术教师的经验交流。通过学习受益匪浅。下面我主要谈谈听了乔老师的专题讲座《美术单元教学的几点思考》的一点感受，乔老师从以下几个方面来讲解：     

    一、为什么进行单元教学？

    教师应合理整合、拓展教材，开展主题单元教学，学生在以学生为本，由浅入深的学习过程中构建完整的美术学科知识体系，可以唤醒学生原有的经验，激发学生的兴趣，进而提高教学效益，实现有意义的教学。

    二、什么是单元教学？

    单元教学是20世纪30年代美国教育家莫里逊提出的。大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。而单元主题教学是围绕特定开展、以问题为导向、充分调动和发挥学生的主体积极性，以形成对于学生目前已知和所学基础知识的意义建构，并培养学生思维技巧的一种教学形式。

    讲座中乔老师通过列举一些鲜明的课例，经过大家研讨、交流，最后为我们分析、总结：单元教学应重视大概念为核心，以主体为引领，使课程内容结构化，使课程内容情景化。我也明白了单元教学有三个特点：首先整体性。将单元或课题内容有机整合，能够保证教学活动的紧凑性和系统性，有利于学生系统性学习思维的形成。其次关联性。教师在使用大单元教学策略开展教学活动时，应串联单元内部所有的知识点，以保证教学活动的顺利开展。最后阶梯性。教师按照难度梯度排列所有知识，循序渐进、由浅入深地开展教学活动。

    三、单元教学的误区是什么？

    乔老师为我们列举了单元教学的一些误区：

    1. 单元教学是1+1=2。这种误解源于不了解单元教学的整体性。大单元设计可以分为自然单元和重组单元，重组单元又分单学科内、同领域多学科、跨学科。

    2. 可以是主题单元，也可以是学科单元

    3. 跨学科怎样跨都行（专家语）

    4. 基本小问题的称呼

    5. 单元教学与项目化是两个不同的事物。项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。单元主题教学围绕特定主题展开、以问题为导向、充分调动和发挥学生的主体积极性，以形成对于学生自己目前已知和所学基础知识的意义建构，并培养学生思维技巧的一种教学形式。

    6. 评价就是作业。在打单元教学中我们要注意教学评一致性，学教评一致性。

   乔老师通过用运用《家园》等一些课例、教材、及部分老师的感悟，为我们一一讲解、分析，单元教学的一些误区，为我们今后的单元教学指引了正确的方向。

    四、结合课程标准，我们在单元教学中要关注的点是什么？

    1. 情景设计：绘本、设计情境。

    营造情境，在单元教学中用真实的生活情景，激活学生的生活积累和生活经验，激发他们学习的动机和兴趣，让他们能够围绕生活中的真是问题、真实的任务去学习。

    2.设计问题

    3.跨学科

    大单元教学是巨大的教学观念的转变，同样更是对教师教学的巨大挑战。通过此次研讨活动，让我们对单元教学有了进一步的了解。对我今后的单元教学有着重要的指导意义。

名师引领，强镇筑基

威海临港实验学校 郑文静

    伴着六月的麦香，6月19日，特级教师工作坊的中小学老师又相聚在一起，去学习、交流、研讨。

    上午坊主乔永辉老师做了关于《美术大单元教学的几点思考》的专题讲座。大单元教学是近几年提倡的美术教学模式，国内最早是由上海师范大学美术学院王大根教授提出并开始实践的。相关的讲座听了很多，教学课例也观摩了不少，但是还是有许多不解之处，不知该如何在实际教学中应用对；大单元、大概念等基本概念也是完全不明白。听了乔老师的分析讲解，受益很多。

    乔老师接触的专家和前沿理论比我们一线教师多，而且思考有深度。乔老师从四个方面进行深刻剖析：      

    1.为什么进行单元教学？

    2.什么是单元教学？

    3.单元教学的误区是什么？

    4.结合课程标准在单元教学中要关注的点是什么？      

    乔老师用一条折线来引导大家猜想，创设出一个情境来让大家打破思维定式，使我们明白了进行单元教学的目的，生动而有实效。接着，乔老师把大单元教学相关的概念进行全面正确的解读，纠正大家以前对单元教学定义的片面理解。尤其是指出了单元教学中的六种误区，这六大误区正是我们在教学实际中经常出现的，乔老师全部归纳总结出来，并给出了明确的解决方法。最后，乔老师用语文老师生动的课例告诉大家情境创设的重要性，对一线教师开展大单元教学提供了帮助。下午四位优秀的教师分别交流分享了他们实施大单元教学的经验，给一线教师很大的启发。

    一天的学习紧张而充实，每位教师都认真聆听，仔细做好记录。相信有了名师的引领，在今后的实践教学中，大单元教学会实践得顺利而有成效。

大单元教学培训心得体会

孙玉娟

    六月骄阳,花香四溢。在这美好的季节，我很荣幸参加了6月19日《威海市小学、初中美术特级教师工作坊教学研讨暨“大概念统摄下美术学科单元教学的实践研究”课题培训》活动。通过一天的培训学习，收获满满，希望用这次学的知识慢慢编织出膨胀饱满的教育理想。

    上午威海市教育教学研究院乔永辉老师做了《美术单元教学的几点思考》的专题讲座，乔老师主要针对近期汹涌而至大单元讲座、教学案例及老师的困惑进行解读和阐释。

    此次讲座内容主要分四个环节分别是

    1、为什么进行单元教学？

    2、什么是单元教学？

    3、单元教学的误区是什么？

    4、结合课程标准，我们在单元教学中要关注的点是什么？

    乔老师用通俗易懂的语言结合案例与教师相互交流交流，让我们对深不可测的大单元豁然开朗，理清了思路。

    下午给我印象最深的是来自威海市福泰小学闫美华老师《课标为纲、素养为本的美术大单元设计与实施》的经验交流。闫老师通过对我们现在小学教材没有划分自然单元，课题繁多，内容呈现碎片化进行分析，总结出“依据课标，以大概念为统整，以主题情境为引领，以大目标为导向，以大问题来驱动，设计大目标任务与评价，生成学习活动，通过大作业促进学生迁移应用，发展学生核心素养”的结构化大单元课程。她结合东营大单元教学案例和威海优秀教学案例进行分析解读让我们更加直观了解了在大单元下课堂教学逻辑化、作业特色化、评价多元化的实施策略。

    本次活动，一个个精彩案例的分享在思维碰撞的火花中流光溢彩, 一个个动人的解说在夏日的凉风中羽翼丰满------仿佛一幅水墨长卷绵延于六月的天地之间，让我流连忘返，回味无穷。