为了贯彻落实肇庆市教育局印发《肇庆市中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室管理办法》的精神，更好地促进肇庆市名教师工作室的活动开展，肇庆市谭景锐名教师工作室成员吴其波老师申请的肇庆教育发展研究院课题《“双减”背景下初中化学作业设计研究”》，在2023年6月16日（星期五）上午10:00-11:00，于四会市东城中学集中课题组成员进行课题开题论证会。
课题论证会邀请了四会市教师发展中心张育斌老师、四会市周开泉中学赵洁琼老师、四会市东城中学张卓明老师做开题论证专家。课题组成员吴其波、李燕霞、黄焕玲、李敏翠、谭景锐、冼建毅、梁剑军、王慧芳参会。
课题经肇庆市教育发展研究院专家评委会审核，肇庆市教育发展研究院审批，与2022年12月立项为2022年度肇庆发展研究院一般课题，课题批准号：ZQJYY2022091。课题主持人吴其波老师对该课题研究内容进行说明。
一、选题
（1）国内外研究现状：
“双减”政策于2021年7月暑假印发，各地一线教师也基本处于第一年的摸索状态，有关“双减”的研究正在开始陆陆续续的出现，通过查阅文献，经过一年的实践，目前双减的研究基本集中体现在“减负增效”理论方面。
“减负”主要是配合“双减”政策有关校内的减轻学生作业量的问题，关于减轻学生作业量主要是减少学生作业的时长，而作业是教学中不可缺少的一个环节。目前减少作业时长用的最多的方法就是减少题目数，但是直接简单在原基础上减少题目数可能出现某些知识点的内容练习不到位的问题。本课题根据这一情况，初步设想是首先做到精选题目，结合每节课的教学重难点预先进行作业的筛选过程，将重点内容涉及的练习放到课后，加深学生的印象，将难点内容设计为堂上练习，做到难点突破，在课堂上尝试完成“教-学-评”一体化的实践。
“增效”理论主要涉及到的是提升教师课堂教学效率和学生学习效率，目的也是将一部分的作业能够放到课堂。提升课堂效率的方法通过查找文献主要涉及到的观点有学习小组的创建、化学实验的演示作用、合理的设计教学提问、与学生的互动提高学习热情等。涉及比较少的是信息技术对“增效”方面的作用，比如我校纸笔课堂对学生课堂练习效率的提升，化学实验微课对与观察实验现象的优势等。
查找文献发现，一年的实践，一线化学教师基本处于解决落实“双减”政策的实际问题，做到“减负”和“增效”，本课题组还理解为，政策的出台，更加想要达到的效果是让学生从课堂中出来，到社会实践中去，所以我们落实“双减”的方向，在教学设计中，在题目精选中，都要尽量的联系学生生活实践，让学生将课堂所学的理论文化知识用于自己的生活体验中，这样学生才能体会到学习的重要性。
（2）课题提出的背景：
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。8月30日，教育部召开新闻发布会介绍了中央减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担《意见》明确要求，加强“双减”督导，“双减”督导被列为2021年教育督导工作“一号工程”。
2021年10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。11月3日，市场监管总局等八部门发布《关于做好校外培训广告管控的通知》。坚决杜绝地铁、公交站台等所属广告牌、广告位刊发校外培训广告。
广州落实学生每天校园体育活动1.5小时以上，每天安排至少30分钟的大课间体育锻炼。实行弹性离校，为需在18:30以后留校学生提供托管，实现午休“平躺睡”。优化作息安排，落实小学上午上课时间不早于8:20，中学不早于8:00，家校协同调整优化学生作息时间。义务教育中学阶段由学校每学期组织一次期末考试，严禁组织周测月考和公布成绩排名，考试成绩呈现实行等级制，严禁提前结课备考。
（3）课题研究的意义：
“双减”政策的提出，直接限制了学科类的校外培训机构的规模，极大的缩短了学生们在课外培训的时长，对校外的培训机构而言，可以说是影响巨大的。教育部基础教育司吕玉刚司长在2022年9月9日国新办举行的新闻发布会上指出，“双减”政策落地一年多来，在减轻学生的校外培训负担方面取得了重要进展，成效明显。“学科类校外培训机构数量大大压减，线下机构压减比例达到95.6%，线上机构压减比例达到87.1%；校外培训价格明显下降，平均下降4成以上；防止隐形变异和非学科类培训机构治理工作也在深入推进。”
“双减”政策的重要意义不仅在于让培训的价格更加惠民，在校外机构不断的压减过程中，现存的校外培训机构会更加的规范。“双减”背景下初中化学作业设计研究，会在减少学生课后作业量、精选课堂练习题目、合理安排校内课后辅导内容、利用微课等信息技术手段对现有课堂教学提质增效、思考课堂教学与生活实践的联系等方面下功夫，让国家的“双减”政策真正的在我们校内课堂上开展起来。
（4）解决的主要问题：
本课题拟定研究中需要解决的问题有：1、如何设计课堂中的练习题目，学生即做即评，做到“教-学-评”一体化；2、校内的化学课后服务开展中对不同层次的学生，怎么设计课后服务内容；3、课后的作业练习是对校内课堂学习的补充和学生学习成果的检验，怎么精简课后作业量；4、通过本课题研究，统计每学年参与课后服务与不参与学生成绩情况，掌握研究实施的效果；5、研究微课等信息技术的使用对提高课堂教学的作用；6、“双减”政策下教师的教育教学理念的转变。
二、内容
（1）研究的思路与方法
a.文献研究法：
通过查找文件，了解和学习“双减”出台的有关政策和相关论文资料，为课题前期的开展储备一定的理论基础，用学习的相关理论提升教育教学理念，提高课题组成员的教研科研理论水平。
b.问卷调查法：
通过调查问卷了解学生对“双减”政策下校内课后服务的态度和看法，设计问题了解学生对校内课后服务的需求以及对服务内容的建议。
c.对比分析法：
以学年为单位，对比每个学年学生参与“双减”政策下校内课后服务与不参与的学生的检验和检测情况，采用横向对比的方法，了解在课题组成员所在学校校内课后服务所取得的成果。
d.案例研究法：
通过课堂教学和课后服务教学的实践探索与研究，不断总结学生在学习活动中整体素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的研究措施，以利于进一步的推广应用，对于培养优生有一定的参考意义。
e.经验总结法：
课题组成员在日常教学中，及时总结经验，形成教学反思，及时记录和积累资料，为撰写教科研论文和课题的中期报告以及结题报告提供素材。并且在不断的反思中，及时的发现课题研究过程中可能出现的问题，以便于及时解决。
（2）研究的主要问题
1、解决“双减”政策的落地问题。在课题组成员所在学校积极实施国家的“双减”政策，在课题组研究的过程中，完成系统性的学生作业规划，删除重复性、机械性的作业，将必要的作业量分散到课前复习、堂上练习、校内托管、课后作业中，让学生在主观感知上感觉到作业量的减少，对作业不再有心理上的负担；
2、提升课堂的教学效率和学习效率，向课堂要质量。“双减”政策既在减轻家长的经济负担，也在减轻学生的学习负担，学生在新政策的要求下，学习的总时长和作业的总时长都在减少，为了保证教学质量，我们在研究的过程中，要思考多种途径提高课堂的教学效率，也要思考用什么样的方法能进一步的提升学生对化学科学习的兴趣，这样才有可能让学生由被动的学习转为主动的学习。
3、对实验教学的考虑。在中考改革的新要求下，化学实验操作的成绩算入中考总成绩中，学生进入化学实验室操作实验的机会有限，在平时的化学教学过程中，如何巧妙的设计化学实验的教学，让学生对化学实验一直保持一定的认知。
4、校内托管服务如何开展。设计关于校内托管服务的调查问卷，统计和了解学生对校内托管服务的需求，让化学科校内托管的内容尽量满足到不同层次的学生。
三、预期价值
（1）横向统计参与“双减”课后服务与不参与课后服务学生测试情况，形成课题的数据支撑。
（2）实验微课制作，为提升课堂效率服务，方便学生重复观察实验操作和实验现象。
（3）完成课堂练习题收集和整理，形成堂上作业习题集。
（4）完成晚托题目收集和整理，形成晚托作业习题集。
（5）课题成员精品作业设计，探索“双减”背景下的初中化学作业设计。
（6）将作业设计应用到初中化学教学中的公开课展示活动。
（7）有关“双减”背景下初中化学作业设计的论文撰写。
四、完成项目的可行性
（1）课题组成员研究背景
课题组成员均为大学本科学历并取得了化学科的理学学士学位，各成员积极参加每学年度省、市举办的各类化学教学教研和评比活动，获得一、二、三等奖，成员均具有不错的教学教研能力，并且近几年成员所在学校的化学教研科组均在进行课题的研究，成员具有丰富的课题研究经验。其中冼建毅老师的《初中化学前置性作业的实践与研究》（GDXKT3588）课题，顺利完成研究，并于2015年7月27日结题；谭景锐老师的《初中化学前置性作业的设计与反思》（zqhx20171026）课题，顺利完成研究，并于2017年10月26日结题；李燕霞老师的《初中化学酸碱盐教学中微课的制作与应用的研究》（jyyjxzs0060）课题，顺利完成研究，并于2018年11月结题。李燕霞老师的论文《实验微课助力初中化学智慧课堂实验教学》发表在2020.11期《试题与研究》，谭景锐的论文《浅谈教学改革中微课在初中化学智慧课堂中的实用性》发表在2020.11期《新教育时代》，梁剑军老师的论文《基于智慧课堂背景下对化学教学评价的反思》发表在2020.12期《试题与研究》。
（2）前期准备工作
文献的收集：一是，有关于“双减”政策的文件，包括《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及各省、市的一些地方性的法规；二是，有关于2022年初中化学新课程标准的内容；三是，有关于“双减”政策下作业的设计和课堂教学提质增效的相关文献；四是，初中化学实验教学和实验操作考试的相关文献。
调研工作本课题组计划主要用调查问卷的方式进行，调查的主要工具为“问卷星”，该工具设计问题操作简单，被调查者填写问卷也较容易，统计结果支持总体分析和详细数据分析，并且支持饼状图、圆环图、柱状图、条形图、折线图、词图云，可以直观的得出调查的结果。
（3）完成研究任务的保障条件
研究人员的保障：课题组成员处于同一学校的化学教研组，人员充足，可以将课题组研究过程中所涉及的研究内容，按照成员化学专业发展的特长与个性特色进行分配，保证在计划时间内完成研究。研究资料的获得：学校每学年都有教师用书的经费预算。
经费的保障：学校对于教师外出的交流、学习、竞赛等，以及校内教学用具和设施都有专项的预算，并且在课题的研究过程中，对于成员教师在各类教育教学评比、获奖、文章的发表等，在绩效中均有体现。
研究时间的保障：课题研究完成的计划时间为2年，可以完成两个学年度的完整教学，由于“双减”政策刚落地一年，各地教师都正在探索中，在第一年度教学研究中发现弱点的地方，课题组及时反思在第二教学年就要改正，保障第二教学年达到课题研究目标。课题组成员一直都有在教学一线任教，也有充足的教育教学时间保障。
五、进度和预期成果
六、评议总结
该课题操作性高，在实际的教学过程中，可以在学校的一线教学中发挥实际作用。课题的选题比较适合课题组成员所在学校学生的化学基础，选题方向是近两年比较热门的“双减”议题。在后续的课题开展中，要注意作业设计对“双减”政策能发挥的实际作用，课题组老师们研究时要把握好作业设计的研究方向。
在第一项研究内容中，应该重点在课堂的练习题目的设计，学生即做即评，关键是做，只有在设计的题目中不断练习才能发现问题。可以思考“一课一题”，精选设计题目一道题，不会增加教师备课的负担，也不会增加学生练习的负担，讲练结合时思考好时间的分配。
第二项研究内容中，根据主持人介绍，学校设计的作业分层目前分为晚托和培优晚托两部分。可在后续的课题实践中，调查一下这两层次学生对晚托作业的多少、难易程度是否有建议。
三、四、五三项内容一个是考虑精简哪一部分作业量， 一个是数据分析的量比较大，一个是辅助教学内容。在实际操作中，形成一定的理论有难度，可作为次要研究的方面。
最后一项研究内容课题组成员老师们应该要思考一项，怎么在实际操作中，提炼出“双减”下作业设计对课堂教学理念的转变，从而完善本课题的理论形成部分。通览开题报告，偏向于实践操作的内容多，设计理念和理论形成的内容少，课题组成员可以购买“双减”和作业设计的相关书籍，丰富理论基础，便于课题的完成。
编辑：吴其波
初审：谭景锐
终审：冼建毅