问渠那得清如许，
为有源头活水来。
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为落实立德树人的根本任务，贯彻“双减”政策要求，坚持以学生为本，促进教师的专业成长 提升英语学科教学质量，促进课堂教学实效，琼海市小学第一学区龙卫卫名师工作室于12月1日如期开展教研活动。
（一）课例展示
此次教研课由谢云老师执教，教学内容为外研版《小学新标准英语（三起）》五年级上册
Module9 Unit1 Are you feeling bored?
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看！在导入环节，学生们都已经不由自主被谢云老师生动有趣的Rap深深吸引，初步感知本节课重点词汇和句型，激发学生们的学习兴趣！
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谢云老师课堂上以小组竞争的形式使学习活动更加有效地开展，同时也帮助老师更好地调控课堂。
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谢云老师通过情境、视频、小组活动等多种形式将整个课堂贯穿起来，整节课张弛有度。同时，让学生们在听、说过程中更好地理解文本信息，学习核心语文，获取细节信息，达到了预设的教学目标。
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在Pair work环节中，谢云老师先给学生做示范，再让学生们生生操练。这一过程中，谢云老师不仅注意培养学生大胆开口说英语能力，还注意培养学生之间的英文交流能力，更加注意培养学生的大胆上台展示能力。
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瞧！谢云老师的课堂，不仅吸引了学生们，台下听课的老师们也在奋笔疾书，认真做听课记录呢！
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（二）备课思路
王雨老师从多角度、多方面解读教材以及基于主题意义探究的单元整体教学备课思路，使我们在座的老师们了解本课教学背景，展示了她们五年级英语组这一集体的智慧结晶。
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（三）专题讲座
接下来，由五年级英语组莫小紫老师带来的专题小讲座《小学英语阅读教学中如何凸显单元主题》。
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莫小紫老师说，话题对人的意义，即主题。英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。
在主题式小学英语教学的开展过程中，需要切实从总体出发，培养学生听说读写的综合能力，使学生能够主动的掌握语言知识和技能，并且持续在情感方面得到共鸣，得到学科核心素养的持续升华。
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（四）评课议课
精彩的一节课结束后，各个年级的老师们在经过激烈的讨论后选派一位代表上台发言，充分肯定了授课老师的课堂教学亮点，提出了切实有效的教学建议，精益求精，力求做到最好！
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王小茗老师评课：
亮点：谢云老师本课设计的课文主线非常清晰，学生通过本课的探究学习，懂得如何关心他人，达到了育人目标。
不足：单词教学不够生动形象，教学关于情绪的单词应该利用肢体语言进行教学。
建议：课文的容量过大，建议本课只做到了解情绪，关心他人情绪变化及询问原因。在下一个课时再引导孩子们如何做到更好地管理情绪。
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黄玉鸣老师评课：
亮点：谢云老师语速恰当，在授课过程中每一次提问都给学生充分的时间思考。教学设计的主线能让学生很好地理解文本内容，从而理解主题的意义。
不足：谢云老师在小组讨论环节设计的问题是“How does Amy help Lingling？”这是升华主题的关键问题，但在教学过程中，没有恰当引导学生积极讨论起来，老师就直接给出答案了，导致学生没有“习得”。
建议：可以以“What did Amy say ?”或是“What did Amy do？”类似的问题引导学生小组内先讨论，然后分小组代表汇报讨论结果，最后老师再总结出主题意义。
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吴丽波老师评课：
亮点：谢云老师整堂课都紧紧围绕本课时主题意义“关心朋友的情绪，并给予帮助”开展教学活动，思路清晰明了，活动层次分明，并能引导学生通过文本学习学会ask, listen, comfort,suggest这样的方式学会关心朋友并给予帮助。
不足：谢云老师设计的开放性问题有点多，显得有些繁冗，另难度有些大，未考虑学情。
建议：本课时的学习内容与学生息息相关，老师可以根据学情将文本中的一些问题迁移到学生自身，拉近学生与文本的距离，以激发学生的学习积极性。
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符巧羽评课：
亮点：通过整节课看下来，谢云老师教态自然且落落大方，教学设计和教学活动都围绕主题意义层层递进。
不足及建议：在教学情绪单词时，可以利用自身的肢体语言让学生充分感知，学生在真正理解后对于后续重点语言的输出也会简单许多，老师的引导还是不太够，建议老师要以学生为中心，多多关注学生。
（五）总结畅想
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王南组长对本次活动进行了总结：
教乃研之基础，研乃教之利器。
每一次的教研课都会促进学生全面发展和我们教师专业素质的提高，增强教师的课程实践能力。只要我们全体老师齐心协力，在以研促教的过程中不断地凝聚智慧，积攒经验，不断提升，一定可以探索出一种特色的教学方法。
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活动的最后，王南组长对我们全体老师提出了殷殷期望：
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。对教师而言，课堂教学永无止境，成长路上没有捷径，只有立足课堂，探索不止，方能阔步前行！