观察时间:2023.5.8-5.19
观察地点:滚筒区
观察对象:倪凤泽
观察教师:金甲佳
观察背景:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。滚筒是一种结构简单、功能多元、操作性强的材料，能满足幼儿自主游戏的需要。大大小小的滚筒能给幼儿带来乐趣，幼儿对滚筒游戏的兴趣也越来越浓厚。
滚筒初体验
在滚筒区户外活动中倪凤泽看到小伙伴们都在尝试走滚筒，他发现有的小朋友很快就学会了，于是，倪凤泽也开始了他的尝试。
倪凤泽开始小心翼翼地用手作为支撑想站起来，但因为害怕所以他直接下来了。
倪凤泽一直在不断尝试，他总是害怕掉下来这时候王梦琪来了:我来帮你扶着滚筒，你站上去嘛！在同伴的帮助下，第一次成功的站在了滚筒上。有了第一次的成功倪凤泽也有了自信，经过他不断尝试，这一次他在没有任何人的帮助下站上滚筒，站双手慢慢打开，滚筒尝试初见成效！
分析:幼儿可通过物品或同伴的辅助站上滚筒，尝试成功后会获得满足感，在这种感觉的基础上逐渐自信、大胆起来。
支持与策略：游戏是孩子们最喜欢的活动，在游戏中他们可以学到很多东西，教师应在这个过程中适当的给与帮助和鼓励，不要限制他们的自我发展和成长。
尝试行走
倪凤泽想要动脚走，哦！滚筒一动，就下来了。有了之前的经验倪凤泽提出想让滚筒能手郭晓蕊先示范一次，郭晓蕊告诉她：别害怕，双手保持平衡刘不会掉下来。接着，开始尝试第二次，你慢慢爬上滚筒，慢慢站起来，双手打开，保持身体平衡。这一次，你走又掉下来了。
接着，你又开始尝试第三次，第四次……。不知道是多少次，终于成功了。
倪凤泽：老师，你快来给我录像，我成功了！
分析：幼儿根据之前的经验观察同伴和同伴一起交流经验，获得技巧。
支持与策略：游戏中教师要做到细心观察，不打扰孩子，遇到问题时，鼓励幼儿用商讨的办法找到原因，想出解决办法，支持幼儿继续尝试。
滚筒再体验
倪凤泽已经学会了在滚筒上行走，但每次只持续几秒钟就掉下来。
倪凤泽：我还要挑战滚筒，在上面走的时间更长。
这一次，你双手扶上滚筒，双脚向上跳跃，就顺利骑坐在了滚筒上面。
你尝试慢慢缩脚，让自己的膝盖轻轻跪在滚筒上面，然后再一只脚一只脚的慢慢蹲着踩在滚筒上。最后慢慢尝试站起来。在快要掉下来时迅速跳到地面。这一次虽然持续时间不长，但可以看出倪凤泽已经不再害怕了！
倪凤泽：老师，你快来，你看我，我走得更远了。我在滚筒上走得很快，而且走得更长了，我厉害吧！我还要不停地练习，要在滚筒上走得越来越远，练习到从攀爬架这里走到小滑梯那里，这样我才算挑战更成功了。
虽然最后没有挑战成功但持续的时间比之前长了一些，也在慢慢进步，在表征时倪凤泽说：我一开始不敢走不敢趴是因为我太害怕了，后来郭晓蕊告诉我不能害怕越害怕越不会成功，而且我把双手张开后发现我不会掉下去了，腿慢慢地走，我走了很多次才成功地走了一小会。
分析：当幼儿遇到自己感兴趣的活动时，能持续坚持，还有更进一步的目标在滚筒上行走，幼儿在游戏中也得到经验：我们的身体需要保持平衡。
支持与策略：中班的游戏具有独立游戏的特点，对于一些有意思的玩法，教师可以多拍一些照片，视频，中班孩子能表达出玩的过程，教师可以给孩子记录表征，鼓励孩子继续探索。
分析：小朋友从一开始的胆怯，到现在的机智勇敢，是磨练自己的过程。通过这次滚筒区的观察，我发现：孩子们永远不是我们想象中的样子，和我们头脑中相比，他们更加勇敢，更加坚强，更加机智。当我们学会放手，孩子们才会真正的发动自己去投身到游戏中，进而获得更多的进步，这才是难能可贵！
支持与策略 ：
1.教师要把握教育契机。有意培养幼儿的动手动脑思考问题能力，为幼儿创造机会，启发幼儿遇到问题先自己解决问题，再求助同伴以及老师帮忙完成。
2.在滚筒区里，教师要大胆放手。在活动前也要让幼儿了解滚筒的特点，比如说表面弧度、滑可以通过掌握平衡的方法站在上面，引导孩子仔细地观察滚筒的特征。