2023年6月13日，齐鲁科学大讲堂第106期如期举行，文登区科学教师们共聚云端，进行观摩学习。本次教研共两个环节：课例展示和专家点评。
课例展示（一）
临沂朴园小学的杜云老师执教的《天气与我们的生活》一课。在本节课中，杜老师通过了解天气的情境导入课堂，并引发学生讨论，同时让学生初步认识天气对人的影响。在探究环节，杜老师围绕天气对人们的影响、利用天气及天气预测、设计或改造应对天气的生活用品展开。在活动过程中，利用问题串引发学生思考，激发学生思维。拓展环节，通过极端天气的图片，引发学生发散思考避免这些极端天气出现的有效方法，让学生明白一些恶劣天气情况可以通过我们的努力而避免，引导学生爱护环境，从自身做起。
课例展示（二）
临沂罗庄区沂堂中心小学的赵丕显老师执教的《如何描述天气》一课。本节课中，赵老师在导入情境环节，从今天的天气入手，拓宽到其他天气情况。帮助学生将注意力聚焦到天气研究上来，为描述天气、认识气象仪器并进行模拟观测做好准备。在探究环节通过视频向学生介绍了天气和天气情况的具上内容及含义，帮助学生分析、总结。又通过让学生亲自动手模拟降水和观测风向，培养学生的动手动脑能力。在交流评价环节，学生通过交流自己的收获，沉淀了知识，增长了技能，延续了兴趣。
课例展示（三）
临沂杏园小学王传丽老师执教的《记录并预报天气》一课。在本节课中，王老师以交流今天的天气情况的情境入手，引导学生从生活中直观感受一天中气温的变化，并逐步拓宽到其他的天气情况，帮助学生将注意力聚焦到天气研究上来。在探究基础活动环节，通过充分的思考和交流，引导学生调动已有知识和生活经验，有依据地设想如何整理数据，便于学生后面有目的地进行探究活动，从而促进学生的科学思维发展。交流评价环节是引导学生利用折线统计图进一步感受并总结一天中气温的变化规律。最后通过视频与图片让学生去体会天气与生活的紧密联系。
专家点评
山东省特级教师、山东省教学能手、山东省小学科学名师工作室首席教师颜世萍老师对三节课例从教学亮点与教学建议两个方面进行了深度细致的点评。
颜老师首先对三节课例给予了高度的评价，三位老师语言清晰简练干脆，都能紧扣教学目标设计教学内容，教学环节清晰，层次分明，从学生的已有认知及生活观察入手，逐步完成本课的学习，最后颜老师也对三节课提出了针对性地改进建议。
学习掠影
学习反思
王翠翠： 临沂杏园小学颜世萍老师《记录并预报天气》一课，聚焦谚语“早穿棉袄午穿衫，围着火炉吃西瓜”，引导学生从生活中直观感受一天中气温的变化。基础活动环节，引导学生学习记录气温的多种方法，数据统计表是一种简单易行、可靠的方法，这样的记录条理清晰、简洁明了。教师提问：“”除此之外，还有没有其他的方法，可以使我们更清楚、更明显地看出一天中气温的变化情况呢？怎样才能时 直观地看出天中气温变化的情况呢？”通过充分的思考和交流，引导学生调动已有知识和生活经验，有依据地设想如何整理数据，便于学生后面有目的地进行探究活动，从而促进学生的科学思维发展。条形统计图是另一种好方法，通过对比条形的高度，我们可以一眼看出数据的大小，这就是条形统计图的特点，从而很明显地找出一天中最高温度和最低温度出现的时间。通过实践使学生学会利用条形统计图整理记录，并尝试分析解读图表，从图中直观看出一天的气温变化。除了上面两种方法，折线统计图同样适用。最后，老师给孩子们设置了课后作业，选择一个固定的地点，定时观测并记录气温，坚持一个月看看有哪些新的发现。通过长期观测和记录天气信息，培养学生尊重证据，持之以恒，认真细致的科学探究态度，为后面学习《气候与天气》作铺垫。整节课有始有终，联系生活实际，极好地吸引了孩子的探究兴趣！
高文文：通过此次观看齐鲁科学大讲堂培训，我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。科学和其他学科不同，更注重于动手实验。我更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。科学实验是研究自然现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会。一节好的科学课，要做到两个关注，一是关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活验是一节成功课堂的必要基础。二是关注科学，抓住科学的本质进行教学，注重科学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程，使学生真正体验到科学，乐学、爱学科学，展现思维力度，关注科学方法。
张克谦：虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是.为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。
李健：今天观看了山东省小学科学网络教研“齐鲁科学大讲堂”第106期，我收获颇多，其中杜老师讲授的《天气与我们的生活》一课给我留下了深刻的印象。本课的学习主要是指导学生观察天气和收集相关图片资料,并且了解和掌握各种天气对于人们生活的影响。首先学生欣赏各种天气的图片,本活动的目的是在欣赏各种天气图片的基础上,为后面的天气对于人们的生活影响做个铺垫。在后面的小组的讨论活动的过程中,学生能够根据前面看到和自己收集的材料进行更好的交流活动。在学生进行学习过程中,学生能够较好的完成学习活动。但是学生学习活动，我发现有以下几个问题需要注意。比如学生的收集的材料不是很全。有部分学生没有收集,需要在布置作业的时候要更加强调。个别学生的上课不是很认真，需要对于这少数的学生进行交流谈心。学生的听课的习惯还需要认真的培养。不过学生的学习态度还是比较端正的。这也给了我启示，我以后在教学的过程中,需要更加精密的组织学生进行学习,使他们在活动过程中,经历探究的过程,经历探究的过程最为关键的是激发学生的学习兴趣。通过学习,我感觉到在教学中利用互联网搜索,确实非常方便。现在的网络非常发达,网上的资源特别丰富，我们教师可以根据自己课堂教学的需要,随时在网上选取图片、视频、课件等可用的教学资源,优化了自己的课堂教学。同时,这些资源若上传到网上,教师之间在网上可交流。另外,由于课堂时间有限,可以引导学生课下利用互联网自己去搜索、去继续学习相关的知识,以此来开阔学生的视野。“利用互联网搜索”进行教学,对于提高教师的课堂效率可以起到相当重要的作用。
刘敏：这次活动给我传达了当前科学课的教学要求,既要改变以前常识课中的重知识轻过程的教法;也要改变新课程改革以来,许多教师在课堂教学中重过程轻知识的现象,往往一节课下来 ,学生既没有掌握方法,也没有学到科学知识。教师误以为新课程倡导自主、合作、探究的理念,就拼命进行探究,抛弃了知识的传授,结果得不偿失。
一、 教师要立足教材,不拘泥教材
老师要做到立足教材,不拘泥教材, 变教材为用教材,发现、搜集可利用的.教学资源。课本只是教学的工具，是学生学习的一个媒体。可要求学生通过各种途径搜集与课文有关的资料,来充实课文的内容,从而对教材有所拓展。
二、科学课要培养学生的探究精神和科学素养。
本次活动中教师的课体现了在教师指导下由学生独立进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程,从”提出问题、进行假设(猜想)、设计实验、交流、验证假设"这些步骤来进行。在这样的教学氛围中,孩子们积极思考,认真做实验,细心观察,细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。
总之,本次活动所带来的新课程教学理念,让我深受启发,使我获得了课堂教学的许多实用经验。
陈圣尧：这次活动给我同和我的学生们留下了难以磨灭的印象。科学课堂上，学生有自我的想法,自我的思维方式,能自我思考问题、处理问题,真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时,作为教师,我要尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中,使自我的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高,真正下放权力,不摆架子，尊重学生,主动扮演“引路人”的主角,彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式，同时需要指出的是,在学生提出的诸多问题里,作为教师的我,对于学生提出的个别问题,并没有做出很好的解答,只缘于自我知识水平的限制。所以,在以后的教学工作中,应当要提高自我的业务水平的同时,拓展自我的知识空间,以新课程改革为契机,使自我的教育教学水平得到更大的提高。
邵艳丽：此次的山东省齐鲁科学大讲堂网络教研活动，给我们提供了一个再学习的机会，让我们在相互交流中共同学习，取长补短，共同提高。此次教研活动激励着我努力把学到的内容领会在心、落实在教学实践之中。一、创设游戏情景导入教学内容，激发学生求知欲。实验教学法的核心是以学生为主体，它要求课堂教学从一开始就将学生“动起来”。课堂上授课老师通过游戏激发学生的探究欲望能很好的导入新课内容。二、以发现和提出问题作为科学探究的起点。课堂上教师要鼓励学生发现和提出问题，并以此作为教学的资源。注重创设问题的情景，让学生意识到他们能提问、可以提问、有权提问。注重对学生进行发散性思维的训练，并让学生通过比较，选择适合自己探究的问题。三、注重学生科学探究的过程。课堂上通过实实在在的科学探究过程，逐步培养起学生的科学探究能力。强调学生充分利用观察与对比实验的方法。实验过程中，教师要加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节内化了所学科学知识。科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。
徐晓丽：通过学习，对于如何上好科学课，我受到很大启发。我认为，科学课上，孩子们的学习方式应以主动探索为主，同时要充分重视学生之间经验的共享与小组成员的合作。学生的.合作体验可以使学生增强合作意识，主动进行合作学习，提高自主学习能力和合作学习能力等现代社会所需的素质。课堂主动参与，师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。科学课教学最大的载体就是活动，特别是对于低年级的科学课堂丰富的活动是非常必要的，本节课活动较为丰富。可以看出教师对于教材的处理与科学教学的开展是有自己独到的想法。在刚进入课堂时，老师带领大家认识了实验器材，然后开始动手做实验，在老师实验过程中，学生认真观察，在老师的鼓励下对实验进行描述，并且大家对所想到的问题进行讨论，自己想出解决方法。等大家把所有可能遇到的问题都想出解决方法之后，学生就对实验的全过程有了一个清楚的了解，动手做实验也就没有了阻碍。在学生动手前，老师强调了一下各方面的细节，展示了小提示，让学生清楚实验过程中要注意的问题。实验过程中，学生分组进行，分工互助，老师辅助，课堂氛围既轻松活泼又紧张有序。
肖玲玲：2023年6月，山东省小学科学网络教研“齐鲁科学大讲堂”第105期如约而至，本次教研活动共分为3个板块：课例直播，名师点评、卢主任总结。一节节精彩的课例给我留下深刻的印象。
第二节课是由临沂第五实验小学的周晓静老师带来的《各种各样的天气》。本节课从谈话导入，用视频的方式引导学生学会区分各种各样的天气。接着，通过小组讨论、绘图、播放天气预报等多种形式，让学生在探索活动中既动手又动脑，认识并分辨各种各样的天气，识别各种天气符号。这样的活动极大地调动了学生的积极性，学生参与度高，较好地完成了课堂目标。教学各环节之间逻辑关系清晰，根据学生的思维发展设置了进阶，从形象思维上升到抽象思维，逐步提升学生思维能力。另外，解读天气谚语的环节，引导学生思考科学与生活的联系，认识到科学可以来指导我们的生活，体现了科学生活化的理念。
第三节课是杨少华老师执教《天气与动植物》，本节课以谚语导入课堂，引导孩子对生活中的天气现象进行观察。设计模拟实验“天气对蜗牛活动的影响”，以此来引发天气对其他动植物影响的思考。最后讨论如何帮助动植物应对恶劣天气，完成学习进阶。本节课突出了学生的主体地位，引导学生掌握观察和实验方法，充分调动了孩子们的积极性，发展了孩子们的科学思维。
姚有静：新一期的齐鲁科学大讲堂网络教研活动如期而至，活动结束留给我们更多的是收获、反思。尤其是专家的点评，体现了高超的教学水平和精益求精的教学态度，让我受益匪浅。我感受最深的有以下几点:
一、这次活动给我传达了当前科学课的教学要求,既要改变以前常识课中的重知识轻过程的教法;也要改变新课程改革以来,许多教师在课堂教学中重过程轻知识的现象，往往一节课下来, 学生既没有掌握方法，也没有学到科学知识。教师误以为新课程倡导自主、合作、探究的理念,就拼命进行探究,抛弃了知识的传授,结果得不偿失。
二、教师要立足教材,不拘泥教材
老师要做到立足教材,不拘泥教材,变教教材为用教材,发现、搜集可利用的.教学资源。课本只是教学的工具，是学生学习的一个媒体。可要求学生通过各种途径搜集与课文有关的资料，来充实课文的内容,从而对教材有所拓展。
三、科学课要培养学生的探究精神和科学素养。
本次活动中教师的课体现了在教师指导下由学生独立进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从”提出问题、进行假设(猜想)、设计实验、交流、验证假设"这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验,细心观察，细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。
总之，本次活动所带来的新课程教学理念，让我深受启发，使我获得了课堂教学的许多实用经验。
于英芳：通过学习，对于如何上好科学课，我受到很大启发。我认为，科学课上，孩子们的学习方式应以主动探索为主，同时要充分重视学生之间经验的共享与小组成员的合作。学生的.合作体验可以使学生增强合作意识，主动进行合作学习，提高自主学习能力和合作学习能力等现代社会所需的素质。课堂主动参与，师生间及学生间的合作学习关系、学生间的差异、学生体验成功的心情都能促进学生的主体性发展。小组合作学习为成员创设了一个能在活动中积极交流的机会，对于成员形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都是有极大作用的。小组合作学习，通过教师引导、学习、讨论、师生共同探究等形式的学习实践活动，还能促进学生个性发展，协作能力和思考表达等综合素质的提高。教与研相济，学与思同行。通过本次的齐鲁科学大讲堂网络教研，观课堂、重感悟、促提高，在学习中反思自身，不断修正，相信日后的教学教学水平将会得到进一步的提高与发展。
刘玉冰：今天听了齐鲁科学大讲堂，课后感触颇深。
1.建立融洽的师生关系。教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
2.科学课上重要的是引导学生学会独立提出问题。好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
3.解决科学课上同学们提出的问题要引导学生通过小组合作来完成。科学小组的合作学习应遵循"组内异质、组间同质”的原则，对学生进行分组，组成合作学习小组。即:一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的进步。
于秀敏：听了王传丽老师的《记录并预报天气》，收获颇丰。整节课优点多多，印象较深的有以下几点：
1.语言比较简洁，教学思路清晰，课堂评价适宜。
2.教学环节清晰，层次分明。整节课的教学设计环节是:从谚语”早穿棉袄午纱，围着火炉吃西瓜“开始，让学生思考这句谚语的意思，体会- - 天中气温变化果，接着进行课前对气温记录的展示，并利用学生的记录引导学生认识不同的记方法:数据记录、统计表、曲线统计表、折线图，并利用折线图让学生分析一天气温变化的规律，分析交流气温变化对人民生活的影响，利用视频资料展示天气报形成的过程;第三个环节就是引导学生交流古代人们预测气温的方式;第四个节是讨论交流天气预报与人们生活的影响。环环相扣。
3.学生的参与度比较高。
他山之石，可以攻玉。本次科学齐鲁大讲堂学习，促进了文登区科学教师教育理念的认知，提升了研修、探索成长之路。夏日炎炎芳华绽，携手并肩行致远，只要我们坚持每周参与听评课，认真反思，相信今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。