我读过很多书，但后来大部分都被我忘记了，那阅读的意义是什么？”
“当我还是个孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和血肉。”
环境造就人， 阅读需要氛围，而学校的一花一草，一墙一壁都似乎在开口说话。学校文化环境对学生的教育是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。
“随风潜入夜，润物细无声”。校园文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量。
走进校园，踏上楼梯，穿过走廊，无不诉说着阅读的欢乐，分享着读书的幸福。
在这里读书是很幸福的事，是很自然的事：
可以是课间十分钟，
可以是午饭的当儿，
可以是放学的黄昏；
可以在树荫下的石凳上，
可以在教室的书架前，
可以在走廊的阳台上，
可以在花坛的边沿上……
这个月我们读的是《洋葱历险记》。
故事主要内容：
主人公洋葱头，是一个有主张、有正义感的男孩。洋葱头的正义感和智慧可以在各个方面表现出来。从老洋葱不小心踩到了柠檬王的鸡眼，结果被抓进监狱，判了无期徒刑开始，洋葱头由此知道了世间的不平，决心周游世界，学习生括，救出监狱里所有的好人。却不幸也被投入黑牢。
后来他来到一个村子里，看到了番茄骑士无情地夺走了南瓜老大爷辛辛苦苦盖了一辈子的小房子，决定起来反抗。他团结了越来越多的穷人，经过了一次次曲折的斗争，在鼹鼠太太、小樱桃和小草莓的帮助下，洋葱头和朋友们最后终于逃出了监狱。
然后又和村民们一起占领了城堡，最后柠檬兵们也纷纷放下武器投降了。大家团结起来，一起推翻了柠檬王的统治，获得了自由。
阅读课的开始，我们播放水果、蔬菜的图片，考一考孩子们的记忆力，说说自己看到了哪些水果和蔬菜？聊一聊他们的颜色、气味、滋味，用这样短语，如：（ ）南瓜，（ ）洋葱；（ ）番茄……
接着以悬念形式将孩子们带入故事中：
这些美味的蔬菜和水果都会说话了，并且组成了一个王国，你想去看看吗？那就让我们走近一本童话书《洋葱头历险记》
接着让孩子们紧扣“历险”一词，猜一猜
故事会讲什么。
接下来，结合书的目录组织生聊一聊自己从目录中了解到什么信息。
随后进入第三个环节，听故事的片段。南瓜大爷用毕生的积蓄盖了一座小房子，可是柠檬王手下的番茄骑士，却命令要将小房子抬走，就在番茄骑士耀武扬威，不可一世的说——别人要倒大霉的时候，有一个声音响了起来：“先倒霉的是你，番茄老爷！噢，你快炸了，一定要炸的！”】说说故事中自己喜欢的人物。
环节四，进入品惜人物语言阶段。根据出示的人物语言，猜猜谁说的。
一系列的活动下来，孩子们对《洋葱头历险记》这本书的兴趣大增，借阅它的小朋友排到了两周后，不少孩子还主动去购买这本书。
一张张读书小报记录着他们阅读的收获！
这个故事处处惊险
处处有趣
儿童化的语言在咱们班的孩子心中撒满了一片阳光