第八次教研活动——核二幼“身心准备”系列教研游戏案例分享

　　伴随骄阳似火的夏天，我们迎来了本学期最后一次教研活动——优秀游戏案例分享评价，让我们一起跟随镜头走进教研现场，倾听主动学习实践中动听的故事，见证主动学习带给教师与幼儿的成长。

小一班齐老师：《乐在“骑”中》

背景：通过绘本，让幼儿了解运动，表达自己在幼儿园很喜欢的运动是骑车，在户外设置简单情景，绕圈骑行，并在游戏中遵守规则，按照路线行驶。初期只是简单的骑行，很少有情景渲染及游戏设置，缺少整体性，个别幼儿会表现出骑一会就换其他玩具。在一次游戏中，捕捉到骑行中幼儿模拟加油，开启更深层次的探索，从简单的骑—设计马路—各种材料结合—创设加油站—增添情景—增加难度，逐步完善骑行游戏，让孩子在游戏中得到更多发展。

实录过程：第一阶段：骑行游戏初形成（与幼儿共同设计车道和斑马线、建立骑行规则及公交站）。第二阶段：骑行中的情境创设（增加洗车店服务、加油站）。

反思：经过两个多月户外游戏，随着难度不断增加，情景不断完善，材料不断丰富，幼儿在游戏中也和材料发生着密切互动，得到多种锻炼和发展。教师通过语言、照片、示范、讨论、分享等方式引发幼儿深入探索，引导幼儿寻找解决方法，深入学习，发展幼儿的多项能力。

小二班熊老师:《飞侠炸弹》

背景：在四月份的活动中丰富了球类的认知与玩法，小班幼儿在游戏时需要情境渲染，促进他们对于游戏的兴趣与参与度。为了发挥幼儿的自主性，根据幼儿的兴趣开展了游戏“飞侠炸弹”，通过与幼儿讨论、实施、体验等多种方式丰富幼儿的经验，多次调整游戏的活动方案，最后形成了具有班级特色的投掷游戏。

实录过程：第一阶段：针对幼儿喜欢拿球互投现象发现契机，初步形成游戏。第二阶段：通过与幼儿讨论命名游戏“飞侠炸弹”。第三阶段：提供高架围挡、空中大网等游戏材料满足幼儿需求。

反思：在活动的前期预设，过程中丰富幼儿投掷经验，每个阶段游戏结束后，将发现的问题与幼儿进行探讨，请幼儿分享自己的想法与看法。除了关注到游戏的玩法，也要关注到游戏所存在的问题，以此做为探讨点，带领幼儿进行探究。

中一班靳老师：《占领高地》

背景：随着孩子们对户外游戏的需求越来越高，我感受到他们对户外游戏不舍，开始思考该如何满足和支持幼儿现阶段的兴趣和需要。通过重点对幼儿在户外活动时的游戏行为观察，结合幼儿对不同游戏材料的兴趣，我们设计开展了运动欢乐颂的主题活动。

实录过程：第一阶段—投掷讨论会。第二阶段—高地我设计（丰富高地设计经验、场地转移、设计游戏路线、材料大组合）。第三阶段—再探高地（高地太拥挤、炸弹无法存放、路线太简单）第四阶段—高地共玩（材料新增、竞选队长）。

反思：尊重幼儿兴趣，相信幼儿，给予幼儿更多主动学习和自主发展的空间。在材料选择和使用时支持幼儿”不同以往“的游戏。合理质疑，推动幼儿深度学习。在幼儿遇到困难时通过提问引发幼儿思考，一起梳理策略、固化游戏经验。积极反馈，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。认可和支持幼儿的想法，不急于判断幼儿的游戏是好是坏，鼓励幼儿尝试，解决问题。

中二班王老师：《运动棒棒 身体棒棒》

背景：在户外游戏中，幼儿对曲棍球，泡泡糖，贪吃蛇等分散游戏特别喜爱，本次活动重点放在了解运动与身体健康之间的重要关系，增强幼儿身体素质，提高运动能力。

过程实录：第一阶段：探究运动与身体健康的重要关系。第二阶段：通过曲棍球赛使幼儿在感受运动带来的快乐，促进动作发展和身体素质提升的同时，在竞争中学会合作，潜移默化的提升社会交往能力和合作意识。

反思：通过本次活动幼儿自主探究总结得到运动对身体健康有着重要影响。通过感兴趣的《曲棍球》游戏发展幼儿四肢力量，锻炼了幼儿手眼协调能力和动作灵活性，学会与同伴与队友合作完成比赛。教师应“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中索所隐含的教育价值，把握时机 ，积极引导。〞

大一班陈老师：《设计火焰山》

背景： 结合幼儿的户外游戏经验 ，引发幼儿回忆思考自己在户外活动中发生问题，以小组的形式进一步讨论、思考问题的原因和解决方法。活动前期幼儿有分散游戏与闯关游戏的活动经验，基本了解常见材料的基础玩法。通过前期的观察讨论发现，一方面固有的游戏模式不能激起幼儿的挑战欲望，导致幼儿失去游戏兴趣。另一方面由于前期游戏的限制，幼儿对于玩具柜中都有哪些材料、这些材料还可以怎么玩并不了解，为激发幼儿的游戏兴趣，引导幼儿进行材料探究、游戏探究，通过自主探究设计新游戏。

实录过程：第一阶段：寻宝活动（发现材料、探究玩法）。第二阶段：组合游戏“火焰山（分组初步尝试、轮胎组、拱桥组）。

反思： 本次活动从发现户外活动中的问题引发幼儿对材料的兴趣与认知。在设计组合游戏时结合火焰山的情境引导幼儿自主探究，通过反复操作，引导幼儿从安全性、稳定性和难易程度上不断调整改进游戏。自由的游戏环境能让幼儿感知游戏存在的问题。在活动中提供多种材料，允许幼儿尝试用不同的、多种的材料进行设计，不干涉幼儿的创作，给予幼儿充分自主探究的时间及空间，当幼儿的游戏存在问题时，引导幼儿自己进行尝试挑战，感受游戏的安全和稳定，不随意评判幼儿的作品，从而增强幼儿的自信心。