正是一年春好处，扬帆奋进正当时。为提高我校教师专业化水平，进一步落实新课标要求，促进单元整体教学的深入推进。3月，白沙镇中心小学六年级语文科组开展“《两小儿辩日》同课异教”主题教研活动。
潜心教研促思考
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在何晓丽老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。
包彩芬老师一堂课总是以谦和、微笑亲切面对学生，引领学生。在自读释疑环节，他设疑引读，让学生说感觉，谈收获。在同学问题无法解决时，找同学交流讨论。在拓展升华时，让学生议论。教师到学生中去，倾听、交流、启发、引领。
高扬人文旗帜，淡化工具色彩，是当今语文课堂的一个缺点。周小琼老师的这一节课让语文课回归“自我”。周老师巧妙利用课程资源——“孰为汝多知乎？”中的问号设计了一个课堂小练笔：孔子听了两小儿的话会怎么想，怎么说？从学生的回答中可以看出学生在这一环节中得到扎实、真实的语言基本功训练。伴随着训练，学生的智慧得到很好地开发和利用，答案精彩纷呈，个性得到有效地张扬。
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在罗渊芸老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，模拟两小儿，先是同桌互辩，接着指名辩论，最后是师生齐辩。在一次又一次的演练中，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的辩论练习让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵，此举可谓“一箭双雕”。
陈秀媚老师在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中；教学中鼓励学生自读、自悟。突出文言文教学的特点，掌握学习文言文的方法。把“辩”引入课堂。其次以多种形式的诵读贯穿始终，强调感悟，使学生对人物的印象有了更深层次的认识。
小学阶段的文言文最大特点是用词简练，节奏感强，读起来朗朗上口。古人说“书读百遍其义自见”，李星老师深谙其道，先让学生回顾了文言文的阅读要求：读正确，读出停顿，读出韵味，然后引领学生先后读书数遍。自由读、指名读师范，读配乐，读声练读等等，在有层次、有变化的诵读中，学生读通了句子，读懂了大意，读出了韵味，可谓“四两拨千斤”。在这扎扎实实的诵读中，我们也看到了学生实实在在地生长。
立足单元整体，有效落实语文要素。本单元的训练要素是体会文章怎样用具体事例来说明观点的。意在培养学生有理有据的论述自己的观点。于是，苏春芳老师在课堂“名意”环节，明确提出这样的学习要求和自学指导：课文以对话形式描写了两个小孩儿的辩论，他们各自的观点是什么？文章又是怎样说明观点的？组织学生围绕自学指导，进行有效的自学、探究、交流、展示，引导学生进行生生辩斗，师生辩斗。在诵读中，辩斗中完成了对文本的解读，以及和人物的对话。
课后，听课教师们随堂进行评课，及时和授课老师交流探讨，不仅给予授课老师中肯的评价，同时也提出授课环节中出现的问题及切实可行的改进意见。
教而有思，研而有行。合浦县白沙镇中心小学六年级语文科组将继续以新课标引领新课堂，不断探索，不断实践，不断前行。