本周我们一起研读的内容是《义务教育数学课程标准(2022年版)》——“评价方式丰富”。
(1)评价方式丰富
评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。例如，可以通过课堂观察了解学生的学习过程、学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从成长记录中了解学生的发展变化。
平山小学 张小娟
个人感悟：通过阅读我的感悟是评价方式应包括书面测验，口头测验，活动报告，课堂观察。课后访谈，课内外作业成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容，学生学习特点，选择适当的评价方式。可以通过课堂观察了解学生的学习过程，学习态度和学习策略，从作业中了解学生基础知识和基本技能。评价方式丰富能很好激发学生学习的兴趣，激发学生探究知识的欲望，丰富的评价方式能很好地建立起良好师生的师生关系。
平山小学 韦燕丽
个人感悟：通过研读，在今后的数学课堂教学中，我将努力开展多元化的评价方式，如教师鼓励评价、生生评价、师生积极互评、鼓励学生自我评价等评价方式，争取极大的提升教学效果，提高学生的学习效率，激发学生学习兴趣，帮助学生建立学好数学的信心，促进学生全面发展。
将军桥小学 梁勋转
个人感悟：“学—教—评一致性”视角下的教学评价，首先需要转变评价观念，发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教，不仅要关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学学习的过程，激励学生学习,改进教师教学。评价是课程教学发展的导向，素养目标统领下的持续性评价可以使教学始终在素养目标的轨道上前进。
二塘中心校 刘志群
个人感悟：评价方式的丰富，是一种支持学习的评价模式，关注相对于自己而非他人的个体成就，关注能力而非智力的检测；是一种建设性的评价观，将评价的核心功能从对学习的评判转向对学习的促进，追寻的是进一步促进学生知识的获得，而不是对学生进行分级。未来的学习评价应该是评价方式的多样化”，以学生的成长和发展为目的，注重学生整体能力的提升和情感的发展，把评价看作改进学生学习的有力工具，以评价促发展
大风山一小 施容
个人感悟： 新的评价理念倡导通过评价促进教师改进教学和促进学生学习进步，告别单一形式的由命题机构主导评价、教师和学生被动接受评价的历史，倡导每位教师都要全程参与到对学生学业表现和成绩评定的评价活动中来，秉持与核心素养培养目标相一致的评价理念，通过设计丰富的评价活动，选择科学合理的评价技术和手段，收集学生在学习过程中基于真实情境运用所学知识与技能、思想与观点、方法与策略等解决问题，体现正确的态度和价值观的证据，并能科学地解释和有效地利用评价结果达到促学、促教的目的
平山二小 林柳云
个人感悟：在“双减”的大环境小学数学教学评价最终目的是提升教师的专业技能和学生的数学素养，在教学评价的过程中也能让学生结合班级学生的学情进行教学反思，实现课堂教学的改进与革新。在评价过程中充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，培养学生乐于合作，勇于创新的精神。