润“心”之旅，向美而行 —春城小学教育集团青年教师心理健康教育培训

　　小学生正处于身心成长的关键期，情绪不够稳定，心理素质不高，抗挫能力弱；加之社会多元发展，这会导致他们产生各种各样的烦恼和心理问题。而青年教师在对学生的教育工作中，也时常遇到困难，缺乏应对各种心理问题的判断与处理方法指导，从而导致自己也出现心理困惑。

　　夏雨初停，艳阳高照，为进一步提升我校青年教师心理健康教育工作水平，引导教师进行自我成长、自我疏导，同时，通过教师对心理健康的科学理念的学习，对学生进行科学、良好的心理成长引导，促进师生身心健康和谐发展，真正做到师生教学相长，彼此治愈。2023年6月16日，春城小学教育集团组织各校区青年教师共40余人，在金域校区参加了以“教育心理学视角下小学教师的师生关系”为主题的心理培训。

　　本次培训，学校有幸邀请到云南财经大学学生处心理教育与咨询中心的专职心理教师冉博文老师对老师们进行指导。冉老师是发展心理学专业硕士，一直以来都对教育心理学方面有着深入的研究。在冉老师深入浅出的培训中，青年老师们开始了一场心灵之旅。

　　首先，冉老师向青年老师们介绍了判断学生心理健康状况的标准。他从“我教的学生中有一个有‘心理问题’我应该怎么办，要不你帮他‘治治’？”这个问题引入。然后结合《放牛班的春天》、《美丽的大脚》等电影片段，结合冉老师在国外学习时遇到的案例，以及他在文山参加扶贫工作期间，接触到最基层的农村地区的心理教育工作案例，让老师们了解到学生心理发展中不同表现对应不同程度的问题，适应性问题和发展性问题是存在区别的。处理问题的过程中，师生相处的过程中，“共情”至关重要。

　　为什么日常生活中，老师的批评常常遭到孩子的抵触，而冉老师所列举的丰富的案例中的老师虽然也教育了孩子，却被孩子们深深喜爱着、理解着。正是因为他们哪怕批评都是以关爱学生为出发点，让学生和我们的心靠得更近，他们才愿意听我们讲，愿意听从而各方面也才会在老师的教导下提升。

　　一直以来家长、老师们提到孩子的“心理情况”都是“谈虎色变”。其实并非出现“问题”就是病，我们应理性看待“不适应”和“与众不同”，充分尊重、充分共情，做到“要偶尔去治愈，常常去帮助，总是去安慰。”

　　接下来，冉老师向青年教师们介绍了遇到学生心理问题的处理方法。他从倾听、探询、鼓励、澄清、情感反应等五个方面，讲解了微型技巧训练。冉老师把很多高大上的理论融入了我们的教学日常案例中，给我们带来了一场“既能上天又能入地，很接地气”的心灵洗礼。例如“耶克斯多德森定律”、“皮亚杰儿童认知理论”、“科尔伯格道德发展阶段理论”等，都可以用来解释小学生在他们独有认知发展阶段的心理现象。我们可以把“大师理论”内化为一个个强化孩子正向行为、好习惯的小游戏，内化为一个个帮助我们日常和孩子们更好地沟通的技巧。青年教师们听完都收获满满，受益匪浅。

　第一个环节在冉老师精彩的讲座中结束，在老师们对此次的心理培训还意犹未尽的情况下，令人期盼的第二个环节——心理沙龙交流拉开序幕。

    青年教师们积极与冉老师进行交流，分享自己日常教学中运用心理学知识解决问题的经历，并向冉老师请教应对一些棘手、苦恼的问题的方法。

　第一组分享的是三位内心满满温情的女老师。 红菱校区的高文琪老师分享了自己班上的“冰与火”，咨询了冉老师面对过于外放和极度敏感这两类情绪化的孩子该怎么办？

    金域校区的樊芮彤老师针对班级中有学生专注力差的情况和冉老师进行了交流。

    新闻路校区的陈远莉老师则讲述了自己的教育故事，面对新转来的同学，当老师站在与学生平等的位置，用轻松、玩笑的方式与学生沟通，学生很好地融入到班级。

　 金域校区的美术老师刘思明分享“艺术治疗法”，和冉老师探讨了美术学科与教育心理学的关系。

    青年数学教师熊椰娜老师苦恼教学方法的探索、学生成绩的提升都很不易，向冉老师请教教师该如何预防或解决自己的心理问题？

　　金域校区的体育老师龚帆老师则针对在小学高段学生在体育课上学习兴趣低等情况和冉老师进行了探讨。

　　最后，春城小学教育集团总校长魏晴校长对本次活动进行了总结发言。