6月11日-14日，在南县教育局及上海名师课堂专家团队的精心组织下，我县30多名幼儿园园长及骨干教师来到江苏常州跟岗学习。
学习成员合影
认真纪录
见一斑而窥全豹。这次外出学习，让我大开了眼界，真正见识到江浙沿海地区学前教育的发展高度，反思目前自己的园所，感触颇深。
（一）在正确的儿童观下全方位开展活动
1、尊重和满足幼儿的需求。
观念是教师的灵魂，它直接影响着教师的教育行为，进而影响着幼儿的学习和长远发展。参观的三所幼儿园，都能全方位展示出儿童是独立存在的人。儿童爱玩的天性、儿童的人格和对游戏的需求很好的得到了应有的尊重和满足。教师与幼儿交往时的态度、方式都让幼儿感到安全、没有压力、受重视，孩子在幼儿园里是被爱和尊重的。（比如：教师与幼儿对话时，微笑着俯下身来，目光与幼儿平视，当孩子遇到困难想放弃时，老师耐心的等待和陪伴）
“这个颜色的墨你觉得还需要增加吗？”
“不着急，老师协助你固定”
“你可以自己试试！”
2、儿童是主动的学习者。
在观摩室内外游戏时，我眼里看到的孩子都是主动学习的。尽管在游戏过程中他们的认知结构和经验水平是不同的，但每一个孩子都能从不同的角度参与游戏，呈现出主动积极的游戏画面。教师在活动中成为孩子的一个玩伴，跟他们一起玩，观察他们，发现他们，帮助他们，让他们自己发现问题解决问题。最大限度的实现幼儿的兴趣，满足了孩子对游戏的需求。
小小设计师
孩子眼中的水车
体验采摘蔬菜
参观后的体验表征
3、丰富的游戏材料和合理的区域设置，极大满足了孩子游戏的需要。
幼儿在游戏时离不开游戏材料，游戏材料是游戏的中介，是开展游戏的物质基础，是幼儿的"玩伴"，影响着游戏的性质和内容。在观摩中，我看到三所园都有合理投放不同形式的高低化结构游戏材料。特别是很多低结构游戏材料在老师的有效引导下，孩子发挥出丰富的想象力与创造力（如彩色魔方等），这些丰富多元的游戏材料，很好的锻炼了幼儿的精细化动作、手眼脑的协调，带给了幼儿成功的体验。幼儿园所有的环境布置，都呈现出孩子的游戏结果。
多样的班级区域场地
低结构材料多形式玩法
4、重视园本课程开发和建设，园所教科研水平高。
在学习中，见识到三所园不同的特色点，但都离不开园本课程的建设。食育课程、STEAM课程，都体现了与幼儿的深度对话，顺应幼儿天性，观察儿童、发现儿童、理解儿童、尊重儿童、支持儿童的理念都很真实的展现在我们面前。孩子在幼儿园里的活动都是天性使然，做作和受局限的时候很少。孩子在这样轻松、自由、安全的氛围中，他们更好的发挥着自己的想象和创造，如《梦想小镇》。在游戏案例的分享环节，我见识到这些园所在教研中高层次的思考。他们能敏锐捕捉孩子的兴趣点和瓶颈问题，从儿童的视角出发，老师之间、孩子之间对话、交流、反思、提炼、实践、再反思，让教研呈现出现问题-研究讨论-实践探索-再反思总结这样螺旋上升的研究路径。
微型生态水池
设计的灵感来源于生活
每一个孩子都“有事可做”
把问题记录下来，再想办法解决
（二）返岗后的行动措施
1、组织全体教师进行再培训，将理论和本次的跟岗实践深度结合，反思本园今后的工作方向。
2、利用假期时间，给老师们压担子、定任务，再次熟悉《指南》内容，让理论先行，行动紧贴《指南》目标。
3、建立完整的教研工作小组，以问题为导向，深入开展园本教研，摸索出符合本园实际的园本教研路径，树立园所特色观。
4、重视过程性材料的收集和整理，让每一个活动都有迹可循，并学会反思和调整。
学无止境，在学习中感悟，在实践中成长，在南县学前教育高质量发展的要求下，我园一定立足现状，加大提升的步伐，努力办“家门口优质的幼儿园”。