为落实新课标，践行新理念，做好幼小衔接和小初衔接工作，提升衔接教育质量，2023年6月15日，瑞昌市教研所选派小学语文教师代表赴赣州市参加“双减”背景下全省小学语文“新课标、新理念”系列公益培训之“小幼衔接·小初衔接”会议。
本次会议围绕新课标中的重要理念进行课例研讨及专业指导并针对落实新课标工作进行了深度研讨。会议历时两天，安排了数名省内优秀教师和专家的教学课例展示、经验交流和专题讲座，内容十分丰富，让我们收获满满。
走进赣州市厚德学校，热情的学生和礼仪老师们在校门口迎接每一位老师的到来。
孩子们还在大厅里为老师们展示了书法、绘画作品，表演了精彩的绘本故事和小剧场。让我们感受到了厚德学校浓厚的文化氛围。
会议开始之前，厚德学子们为到场的老师们演绎了精彩的开幕式表演《中国梦》音乐快板。随后，江西省教研室小学语文教研员徐承芸老师介绍了参会专家、老师，讲解了会议安排，学习正式开始！
1、一年级教学课例《影子》（执教：赣州市滨江第二小学 梁楠）
梁楠老师亲切自然的教态，生动活泼的语言一下子就拉近了与学生的距离，吸引了学生的兴趣。她根据一年级学生的年龄特点，创设了前往科技馆探究影子秘密的情境，将“影视厅”“资料厅”“体验厅”三个场景的设置与教学内容巧妙结合，让学生在情境中探密、揭密，从而理解影子与人形影不离的特点。课堂中穿插了说唱拍手问答、影子字卡、大喇叭小喇叭等形式多样的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提升了课堂教学效果。
2、一年级教学课例《小书包》（省第六届小学语文教师素养大赛二等奖获得者、新余市分宜县第二中心小学 张筱雪）
本堂课中，张老师将运用卡通人物“熊二”贯穿课堂始终，激发孩子们的学习兴趣，并运用了多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让孩子在轻松的氛围中，有所收获。同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。
3、一年级教学课例《雪地里的小画家》（执教：赣州市厚德学校 罗夏婷）
本节课，罗老师采用情境教学法和游戏教学法进行教学。首先创设了乘坐“观察号”列车到动物王国参观的情境，增强孩子们的体验感。随后，又通过完成“雪地游戏”“雪地观察”“雪地探索”“雪地创作”四个挑战，让学生在有趣的游戏情境中读一读、说一说、作一作、想一想、议一议。并且将音乐等学科融入到识字、写字教学中，充分调动学生的多种感官参与教学活动，尊重学生个性，丰富学生语言，提升学生情感，让学生在轻松愉快的教学中有所收获。
课例点评、微讲座：《幼小衔接新思路》（省特级教师、景德镇市语文教研员 周新桂）
首先，周新桂老师对这三节课进行了精彩的点评。周老师认为，这三节课的教学设计都注重了幼小衔接教学的游戏化、生活化和活动化，并且教学过程中都含有对学生的鼓励性评价。接着，周老师对如何做好幼小衔接提出了几点新思路：一、千万要读懂教育部下发的相关文件精神；二、千万要落实在教研共同体联盟新思路“纵横联动机制”；三、千万要落实在幼小衔接课程的三化。
4、六年级教学课例《卜算子·送鲍浩然之浙东》 （执教：省小学语文教师素养大赛二等奖获得者、丰城市实验小学 熊玮）
熊老师在课堂中采用迁移学法，让学生感受情感基调的异同。在教学时积极引导学生提炼、运用“理-读-思-赏”的方法来学习，并将此方法迁移至第二首送别诗《送元二使安西》，培养了学生自主学习的能力。在唐诗宋词的基础上适时地引入了“送别”主题的元曲，让学生感受到了不同的朝代有着不同兴盛的文学样式，为以后更深更远的学习架设了桥梁。
5、六年级教学课例《真理诞生于一百个问号之后》（执教：省第六届小学语文教师素养大赛特等奖获得者、南昌市邮政路小学 肖志清）
课堂开始，肖老师就引导学生围绕课题提出疑问，激发学习兴趣，激活学生思维。教学过程中，又通过预习作业、课中作业和课后延展作业，三者既是一个整体，又呈螺旋上升，层层递进的态势，引导学生展开结构化学习。另外，肖老师积极引导学生在具体的语文实践活动中体会论说性散文的特点，初步了解这一类文章的表达方法，为初中的语文学习奠定基础。
6、六年级教学课例口语交际《辩论》（执教：九江市骨干教师、九江市双峰小学 余永萍）
余老师首先在课堂上创设了辩论训练营的情境，激发了学生辩论的兴趣。让学生自主选择辩题内容，更是激发了学生的表达欲望。教学过程中，余老师将辩论的学习分解为三大板块：如何准备材料、如何陈述观点以及如何反驳观点，一步一步、循序渐进地引导学生学习辩论方法。结合学到的方法，以班级自由辩论赛的形式实践运用，有意识地培养学生的辩证思维。辩论过程中，余老师会及时给出小贴士，进行适当点拨，真正做好了学生的引导者。
7、六年级教学课例《那个星期天》（执教：省学科带头人、南昌大学附属小学前湖分校 李燕）
课堂伊始，李燕老师通过朗读的方式复习“融情于景”的句段，在朗读中唤起学生的情感体验。而后又通过抓关键词、多种形式地读引导学生把体会到的情感抒发出来。为了让学生们体验、巩固、运用“融情于景”的表达方法，李燕老师创设了一个“坐在公园的椅子上”的情境，就心情好不好，分别写几句话。这样的一个小练笔的设计，架起了阅读与写作之间的桥梁，既贴近学生生活，又与课后交流平台相连接。
课例点评、微讲座：《认识语文，教好语文》（省特级教师、享受国务院特殊津贴专家、全国劳动模范 王运遂）
王老师以“认识语文，教好语文”为主题，分别从评课思路、课例点评、评课感想三个方面展开讲座，讲述了自己对语文教学的深入思考。王老师认为，教学就是教会学生学习，一节好课要有效率，有意思。我们要忠实于教材，把教学落到实处，不要过多纠结理论，要紧扣教材教参，坚持多读多写。王老师强调，要想教好语文，学好语文，就要坚持多读、多写、多背，重在积累。抓住读和写这两条线不放，按照语文学习的规律去做，学生就会有好的语文素养。最后，王老师指出，老师们要多鼓励学生，让学生在学习中获得成就感，促使他们坚持读写。
第二天的学习分为经验交流和专家讲座两部分。
经验交流
1.《“一”“八”“三”“零”--赣州市章贡区小幼衔接工作探索实践》（江西省第六届小学语文教师素养大赛一等奖获得者、赣州市章贡区教学研究中心 马瑜）
马老师主要从一个主题目标、八组试点推进、三块教育变革和归零再启征程四个方面分享了幼小衔接工作探索实践。马老师强调了幼小衔接要多角度建立三项机制，分别是小幼联合教研机制、家校园科学共育机制和衔接课程双向研发机制，促进衔接增效度。在设计课程内容时，要遵循融合性、整合性和游戏化体验性原则。在课堂教学时，尤其是在一年级上学期的课堂中要落实“活动化、游戏化、生活化”。但要注意的是，在创建活动化、游戏化的语文学习活动时，不要为了游戏而游戏，要始终抓住教学目标。不要整节课都是闹哄哄的游戏，要注意处理好动和静的关系，确保学生学习的状态。
2、《“享”你心声 “绘”出童真--幼小衔接之语言能力入学准备经验分享》（上饶市广丰区教学研究中心 卢芳）
卢老师通过分享三个案例向我们阐述了“语言”“语文”大不同和识字、写字在幼小衔接中的作用。幼儿园教师和一年级教师针对一年级的课程不断地进行同课异构，探索两个学段语言融合教育的更多可能性。在阅读方面，卢老师指出，适宜“幼小衔接”的幼儿读物，开放的阅读环境，特色的语言游戏，可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯，为小学中的语文课程的学习做准备。在认字写字方面，让幼儿在文字游戏和绘画中培养学生的书写姿势和握笔姿势，从书写自己的名字开启书写之门。同时也激发了学生在生活中识字写字的兴趣，为学生的入学打下了坚实的基础。
3、《读写双线并行 落实小初衔接》（省学科带头人、南昌市站前路教育集团刘余）
刘老师先向我们交流了小初衔接的困境，再向我们讲述了小初衔接的路径。刘老师认为要想做好小初衔接，就要深入研读22版课标，22版课标就是小初通联的枢纽，要做到依“标”定教。那么如何做到读写双线并行呢？刘老师强调，课堂是落实小初衔接的教学主阵地。在课堂中，要关注学生的阅读策略运用，提升课内外自主阅读能力。另外，教师在进行不同文体文章的阅读教学时，也应该采用不同的方法，这样才能够突出不同文体的特征，为初中阅读做有效铺垫。在写作教学时，要做到让学生联系生活，明确学生的写作动机。写作之前，要让学生借助提纲，自主理清写作思路。
4、《做“五好”衔接，为孩子幸福人生奠基》（赣州市厚德外国语学校 陈文玉）
陈老师首先向我们介绍了厚德学校的背景，并在不断发展中逐步摸索出一条“12K”衔接体系。然后，向我们详细介绍了学校的“五好”衔接体系，即：心理衔接好、习惯衔接好、能力衔接好、思维衔接好和品格衔接好。立体化构建K12体系，真正实现有效衔接，高效衔接，助力每一位孩子做最好的自己！最后，陈老师强调，要运用好信息化技术实现教育的迭代升级，实现幼小“有效”衔接。
5、《指向小初衔接之小学高年级学生阅读力培养策略探索》（赣州市文清实验学校 张选凇）
张老师向我们分享了如何培养小学高年级学生的语文阅读力。 张老师认为应该从学生阅读的速度、广度和深度入手，培养小学高年段学生语文阅读能力。提升学生的阅读速度，养成速度习惯，培养学生根据需要搜集信息，抓住文章中的主要内容，快读快写的能力。拓宽阅读广度，在阅读教学的过程中，采用多样化的教学方法，优化整合阅读内容，多读精讲勤练，循序渐进地让学生掌握阅读规律 拓宽学生阅读的广度 与初中有效衔接。推进阅读深度，引导学生进行深度阅读，主要是提升学生对重难点句子理解赏析的能力、读写结合的能力和把握文章主题的能力。
6、《聚焦核心素养，以评价助推小初衔接》（吉安市学科带头人、峡江县教研室 朱辉）
朱老师交流的主题是：聚焦核心素养，以评价助推小初衔接。主要围绕评价从聚焦核心素养解读课程目标、初中学考试题分析、小考试题分析与小初衔接三个方面进行交流。朱老师从新课标中的语文课程核心素养出发，向我们课程目标。接着又分析了初中语文学考试题，反映了语文试题的发展趋势，教学内容的调整，以及新课改理念的融入和高中语文学习的接轨，对语文教学有很好的导向作用。最后，又向我们分析了小考试题，并说明了与小初衔接之间的联系。强调学生要立足教材，迁移课外，深入品悟文本，倡导学生充分展示个性特点，自主表达。
经验交流点评：徐承芸（省特级教师、江西省教育厅教学教材研究室 徐承芸）
首先，徐老师从小学语文学科专业的角度对以上教研员的经验进行了交流点评。徐老师高度总结了前几位老师的经验：1、图文并茂，体现过程性实践成果；2、归纳方法，有利于普及学习借鉴；3、多元推进，积累了有益的实践经验。最后，徐老师对如何做好小幼衔接和小初衔接提出了四个观点：1、形成正确观念，认识到衔接的重要性。2、指向有效教学，坚持目标意识和行动意识。3、体现“前瞻后顾”，贯通式习惯培养、能力培养；4、强化“激励”，鼓励“跳起来摘果子”。徐老师还特别指出，小幼衔接指向一、二年级，小初衔接指向五、六年级。
专家讲座
1.《义务教育课程标准背景下的幼小衔接》（ 省特级教师家境省教育厅教学教材研究室 卢筱红）
卢老师深入浅出地阐述了基于双减背景下当前幼小衔接的内涵和用意。首先，卢老师分享了江西省萍乡市芦溪县幼小衔接的成功案例，通过视频和图片向我们展示了幼小衔接机制的建立和一系列幼小科学衔接的工作。 随后，卢老师强调，幼小衔接一要树立以儿童为本的意识，充分了解孩子，二要有策略和行动，从环境、课程、教研、课堂和评价入手。立足幼儿可持续发展，注重全面衔接、全程衔接和双向衔接。
2、《以系统性促进语文学习的可持续发展》（省特级教师、正高级教师、宜春市教育教学研究中心 邬晓玲）
邬老师首先向我们解答了什么是衔接？为什么要做衔接？接着介绍了语文教学衔接是什么？为什么要做语文教学衔接？邬老师指出，要想最好语文教学衔接要做到三点：1.更新理念，增强衔接意识；2.抓住关键，突出衔接重点；3.巧妙落实，提高衔接质量。最后，邬老师强调，要坚持系统观念，从整体上把握关键，并用系统思维的方法进行分析和处理，实现工作功能的更加优化。
3、《“小初衔接”取向下小学语文高段阅读教学“五化一体”范式构建与协同实践教学成果分享》（徐承芸）
讲座中，徐老师详细地为我们解读了“小初衔接”取向下小学语文高段阅读教学“五化一体”范式，即教学目标进阶化、教学内容聚焦化、教学策略适宜化、学习过程自主化和学业评价多元化。徐老师指出，教师的“教”应为学生的“学”服务，教师在教学中应充分发挥引导作用，创设民主、轻松、愉快的学习氛围，给足学生读书、思考的时间，而不是被动地被老师牵引。徐老师的讲座为小学语文高段阅读教学提供了理论指导，也为小初衔接提供了教学思路。
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚之泉源。”两天的学习，虽然短暂，但却充实。在今后的教学生涯中，我们将继续深入研读并运用到自己的教学实践中，用先进的教学理念打通语文教学“幼小衔接”壁垒，提升“幼小衔接”教育质量！
图/文：冯蔚 余曼 梁丹 谈建丽
审 核：杜斌