时光清浅，岁月如歌
撷一束光阴，抚过心间
唯有研语的芳华，沉香流年
2023年6月15日，我们来到赣州市厚德外国语学校参加“双减”背景下全省小学语文“新课标、新理念”系列公益培训之“小幼衔接·小初衔接”会议。走进赣州市外国语学校，热情的“厚德娃”在校门口迎接每一位老师的到来。孩子们为老师们展示了书法、绘本阅读、剧场……不同形式展示了“厚德娃”的个性魅力。
江西省教研室小学语文教研员徐承芸老师介绍了参会专家、老师，讲解了会议安排，学习正式开始！
1.一年级教学课例《影子》（执教：赣州市滨江第二小学 梁楠）
梁老师的语言生动，充满激情，基本功扎实，个人素养好。她根据一年级学生的年龄特点，创设前往科技馆探究影子秘密的情境，将“影视厅”“资料厅”“体验厅”三个场景的设置与教学内容巧妙融合，学生在情境中探密、揭密，从而发现影子的小秘密，理解影子与人形影不离的特点。课堂中穿插韵律拍手问答、字卡等游戏，让孩子在学中玩、玩中学，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。
2.一年级教学课例《小书包》（执教：省第六届小学语文教师素养大赛二等奖获得者、新余市分宜县第二中心小学 张筱雪）
张老师甜美的笑容，亲切的话语，及时的鼓励，不仅让每个孩子也给听课老师如沐春风之感。本节课，张老师将卡通人物“熊二”贯穿课堂始终，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，激发学生学习兴趣。在这节课上我们可以看到老师很好地贯彻了课标的要求：生字教学中有方法、有层次。从看拼音识字法到图文结合识字法和生活识字法，环环紧扣，符合孩子们的认知特点。方法灵活有趣，既激发了孩子们主动识字写字的兴趣，又注重语文学习在实践的运用。
3.一年级教学课例《雪地里的小画家》（执教：赣州市厚德学校 罗夏婷）
本节课，亲切、美丽的罗老师创设了有趣的情境：带领孩子们乘坐“观察号”列车来到动物王国，通过完成“雪地游览”“雪地观察”“雪地探索”“雪地创作”四个任务，增强学生学习内驱力，让学生在有趣的游戏情境中读一读、说一说、作一作、想一想、 议一议，将音乐等学科内容融入到识字、写字教学中；同时运用多种形象直观的教学手段，采用有趣的教学游戏，让孩子们在轻松的氛围中， 有所思考，有所收获。
课例点评、微讲座：《幼小衔接新思路》（省特级教师、景德镇市语文教研员 周新桂）
周新桂老师首先对这三堂课进行了精彩点评。周老师认为，这三堂课的教学设计都注重了幼小衔接教学的活动化、游戏化、生活化。接着，周老师针对幼小衔接提出了几个新思路：一、千万要读懂教育部下发的相关文件精神；二、千万要落实在教研共同体联盟新思路“纵横联动机制”；三、千万要落实在衔接课程的三化。
4.六年级教学课例《卜算子·送鲍浩然之浙东》（执教：省小学语文教师素养大赛二等奖获得者、丰城市实验小学 熊玮）
熊老师在教学中注重学生的朗读训练，以读激情，以读悟情，并引导学生提炼学法迁移至第二首送别诗《送元二使安西》，以培养学生自主学习的能力。为了让学生感受不同的朝代有着不同兴盛的文学样式，熊老师在唐诗宋词的基础上，引入了“送别”主题的元曲，为以后更深更远的学习架设桥梁。
5.六年级教学课例《真理诞生于一百个问号以后》（执教：省第六届小学语文教师素养大赛特等奖获得者、南昌市邮政路小学 肖志清）
为学患无疑，疑则有进。肖老师整堂课带领学生发现问题，探索问题，解决问题，发现结论。在整节课，肖老师没有过多的讲授，而是给予学生充分的学习时间，采用小组共学完成表格，当堂提出质疑，让学生成为课堂的主人。
6.六年级教学课例口语交际《辩论》（执教：九江市骨干教师、九江市双峰小学 余永萍）
余老师本堂课创设了辩论训练营的情境，为本节课营造了轻松的课堂气氛。教会学生在辩论前如何准备、辩论时如何陈述以及如何进行反驳，一步一步、循序渐进地引导学生学习辩论方法，再结合学到的方法，以班级自由辩论赛的形式实践运用，让学生逐步有了辩证思维，同时培养学生的辩论能力。
7.六年级教学课例《那个星期天》（执教：省学科带头人、南昌大学附属小学前湖分校 李燕）
李燕老师立足习作单元的价值取向，紧扣单元语文要素——“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生由情感体会到形式揣摩、由知识体验到写法迁移，通过抓关键词、多种形式地读，让学生把体会到的情感抒发出来。同时，链接已有的知识体验，巩固“融情于景”的表达方法。小练笔的设计，架起了阅读与写作间的桥梁，情境创设既贴近学生的生活，又与课后交流平台相衔接，借助《那个星期天》和《匆匆》的对比阅读，让学生习得方法。最后，拓展链接作者史铁生的相关句段，丰富学生的阅读体验，让学生从学写作到学做人，体现了语文学科工具性与人文性的统一，并充分落实了习作单元精读课文的核心目标。
课例点评、微讲座：《认识语文，教好语文》（省特级教师、享受国务院特殊津贴专家、全国劳动模范 王运遂）
王运遂老师的语言平实、亲切，以“认识语文，教好语文”为主题，从评课思路、课例点评、评课感想三个角度展开讲座，阐述了自己对语文教学的深入思考，分享了教学和评课的具体策略。王老师指出，我们要忠实于教材，把教学落到实处，不必纠结理论，要紧扣教材教参，坚持多读多写。并强调教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点。学生学习的主战场在课堂，板书让学生去写，营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，调动学生自身的学习潜能，主动学习，善于学习，逐步形成自主学习能力。
1.《“一”“八”“三”“零”——赣州市章贡区小幼衔接工作探索实践》（江西省第六届小学语文教师素养大赛一等奖获得者、赣州市章贡区教学研究中心 马瑜）
马老师从一个目标、八组试点推行工作、两个主题、三项机制生动形象的分享《小幼衔接工作探索实践》，通过案例解析如何从课程设置、课堂教学、学业评价三块教学变革来实施入学适应教育。马瑜老师指出幼小街接要让不同主体一起参与到幼小衔接中，家长、幼儿园和小学要双向科学衔接。同时在一年级课程教学中作为教师要落实游戏化、生活化、活动化，将课程和多种学科融合。在课程无纸笔评价中，可以设置主题情境，比如快递员职业体验之旅，学科知识和劳动教育相结合，让学生在情境中运用多种学科知识，强化渗透了学科之间的深度融合。
2.《“享”你心声 “绘”出童真——幼小衔接之语言能力学习准备经验分享》（广丰区教学研究中心 卢芳）
卢老师从同课异构、阅读、书写三个方面阐述了关于《幼小衔接语言能力学习准备经验分享》，在幼小街接的过程中儿童的语言能力起着至关重要的作用，幼儿园教师和小学教师针对一年级课程进行同课异构，不断探索两个阶段语言融合教育的更多可能性，不断优化从幼儿园语言到小学语文的衔接路径；在阅读方面，首先激发学生的阅读兴趣，在游戏中引导学生自主阅读，其次让学生参与图书管理，自己做阅读的主人，最后利用阅读打卡培养阅读习惯；在游戏和绘画中培养学生的书写姿势和握笔姿势，从书写自己的名字开启书写之门。在幼儿园阶段培养学生的语言能力，让学生从幼儿园过渡到小学的时候有更好的适应学习能力，尽快适应小学的学习模式和学习节奏，促进学生后续的学习，为学生的入学和终身学习打下坚实基础。
3.《读写双线并行 落实小初衔接》（省学科带头人、南昌市站前路教育集团 刘余）
刘老师首先细致地剖析了在阅读与写作上小学、初中的不同；其次，刘老师指出我们中小学教师都需要从课程标准出发，思考“小”和“初”不同任务要求，在衔接过程中厘清“教什么”到“教到什么程度”“怎么教”的问题，在习作中还要设计星级评价表，一定要把习作修改落到实处；最后，刘老师提出我们一定要认真深入研读教材，积极开展小初衔接的课例研究，积极探索有效衔接策略，做到“小初语文衔接无痕，焕发生命的活力。
4.《做“五好”衔接，为孩子幸福人生奠基》（赣州市厚德外国语学校 陈文玉）
陈老师向我们分享了学校背景，教育新探以及未来思考三方面的内容。其中重点介绍了学校特色——推进“五好”衔接体系，即心理衔接，习惯衔接，能力衔接，思维衔接，品格衔接，点亮学生成长希望，推进成长速度，筑牢成长底色。立体化构建K12体系，实现有效衔接，高效接力，助力每一位孩子做最好的自己，真正实现因材施教，精准育人，开创“幼小衔接”时代的新华章！
5.《指向小初衔接之小学高年段学生阅读力培养策略探索》（赣州市文清实验学校 张选凇）
张老师向我们分享了什么是语文阅读力，指向小初衔接之小学高年段学生阅读力培养的意义及策略三个方面的内容。张老师认为从阅读的速度、广度、深度入手，培养学生的语文阅读。对小学生快速阅读能力的培养，是语文小初衔接的要求，也是适应时代发展的需要，养成速读习惯，让学生终身受益。学生只有眼界开阔了，有了一定的语言积累，阅读力才可以得到自由发挥，阅读思维才能打开。要提高阅读力，就要引导学生用多种方法进行深度阅读。
6.《聚焦核心素养，以评价驱动小初衔接》（吉安市学科带头人、峡江县教研室 朱辉）
朱老师和我们交流的是：聚焦核心素养，以评价助推小初衔接。朱老师主要围绕评价从聚焦核心素养解读课程目标、初中学考试题分析、小考试题分析与小初衔接三个方面谈了个人的看法。他首先从聚焦核心素养解读课程目标，然后以 2022 年学考试卷为例，分析了试题特点，学考语文试卷反映了语文试题的发展趋势，教学内容的调整，以及新课改理念的融入和与高中语文学习的接轨，对语文教学有很好的导向作用。最后朱老师对近几年小考试题进行了分析，从中可以看出试题充分体现了小学阶段的学习目标，又有效兼顾了学考的命题要求。
经验交流点评：徐承芸（省特级教师、江西省教育厅教学教材研究室 徐承芸）
徐老师从小学语文学科的专业角度对各市县区的教研员分享的经验进行了交流点评。她高度总结了前几位老师的经验交流：1.图文并茂，体现过程性实践成果；2.归纳方法，有利于普及学习借鉴；3.多元推进，积累了有益的实践经验。
最后徐老师对“小幼衔接·小初衔接”提出了四个观点：1.形成正确观念，认识到“衔接”重要性；2.指向“有效教学”，坚持目标意识、行动意识；3.体现“前瞻后顾”，贯通式习惯培养、能力培养；4.强化“激励”，鼓励“跳起来摘果子”。
1.义务教育课程标准背景下的幼小衔接》（省特级教师、江西省教育厅教学教材研究室 卢筱红）
卢老师基于“双减”背景下对当前幼小衔接的内涵及要义进行了深入浅出的阐释。她首先分享了江西省萍乡市芦溪县学前教育案例，视频中源南乡中心幼儿园展示了幼小衔接机制的建立、一日活动、课堂教学活动、课程建设等一系列幼小科学衔接的工作。卢老师谈到，幼小衔接应遵循儿童发展的规律和特点，从建立入学期待、获得积极愉快的情绪体验、增强体质，做好身心准备；从培养良好生活习惯、生活自理能力、安全自护能力、自我服务意识做好生活准备；从扩大交往范围、增强规则意识、强化任务意识、培养集体荣誉感做好社会准备；从支持孩子的探究行为、培养良好的学习品质做好学习准备，同时坚持儿童为本、坚持双向衔接、坚持系统推进、坚持规范管理，体现双向性、全面性、渐进性。
2.《以系统性促进语文学习的可持续发展》（省特级教师、正高级教师、宜春市教育教学研究中心 邬晓玲）
邬老师首先引领与会老师对“街接是什么？为什么要做衔接？”作出深层思考，接着介绍了“语文教学街接是什么？为什么要做语文教学衔接？”，然后从“更新理念，增强衔接意识；抓住关键，突出街接重点；巧妙落实，提高衔接质量”三方面解答了怎样做好语文教学衔接。邬老师指出，语文教学要立足学生核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。邬老师深入浅出的理论阐释，丰富的教学案例，带来的不仅是理念上的一次更新，还激发了教师在今后教学实践敬业乐学、砥志研思的动力。
3.《“小初衔接”取向下小学语文高段阅读教学“五化一体”范式构建与协同实践教学成果分享》（徐承芸）
《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出：“依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。”讲座中，徐承芸老师对“小初衔接”取向下小学语文“五化一体”高段阅读教学范式做了细致的解读，从语文阅读教学“小初衔接”问题及解决思路、“五化一体”的理论架构与主要内容和实践教学成果等方面进行分享 。徐老师的讲座既有知识的广度，又有理论的高度，更有实践指导意义，宛如屡屡春风，又似一场及时的春雨，滋润每一个人的心田。
充实的学习之旅在不知不觉中到了尾声，但结束也是开始，满载收获，又将踏上新征程。与名师相遇，追光而行，专家们的高位引领、精准指导，对我们今后小幼·小初科学衔接工作的开展有很大的帮助！
编辑：抚州市实验学校朱雅兰
审核：黎俊英