为进一步优化课堂教学结构，提高教师的专业能力，提升团队教研水平，发挥工作室的引领辐射作用，张松华小学语文工作室结合学期初申报的哈市重点课题《核心素养导向下提升小学生阅读能力的策略研究》，积极带动一线教师在教学实践中勇于探索，有效运用语文教学策略，总结梳理教育教学经验，于2023年6月16日上午开展了“张松华小学语文工作室”走进八一希望学校研讨活动。
本次活动的主题是“优化教学策略，提升小学中高年级学生阅读能力”。参加人员包括张松华语文工作室成员、八一希望学校业务领导及本校语文学科教师。活动由张君老师主持。
首先由尚志小学范纯丽老师和八一希望学校赵秀梅老师作示范课。
范纯丽老师执教三年级下册《肥皂泡》一课。她以“优化课堂教学策略，提高学生阅读能力”提炼教学目标，根据文本特点和单元语文要素，确定了“趣情境 学方法 促思维”的课堂主题。
范老师通过聊游戏、玩泡泡、想象画面等活动，努力建立有趣的课堂情境。在教学中注重培养学生良好的阅读习惯引导学生动笔圈画思考。课堂教学中加强语言文字的训练，扎实落实单元语文要素:运用多种方法理解难懂的句子。学生通过多层次的朗读:自读、感悟读、范读、引读、师生配合读，以激发学生朗读兴趣，提升理解，促进思维发展。总结出三种阅读的方法：联系上下文、抓关键词、想象画面，同时多角度感受作者用词的语言美。在感悟作者情感的同时，引导学生感受“写清楚”的方法：写事要有序； 写物要抓住事物特点。
赵秀梅老师执教的是四年级下册《“诺曼底号”遇难记》一课。
赵老师的这节课在设计中以读为本，读中感悟。通过学生充分地读，在朗读中整体感知人物的语言和动作，通过多种形式的朗读，学生兴趣盎然，从而体会人物的品质。教师还鼓励学生读思结合，大胆提问 。课堂中学生提出了有价值的问题“船长真把自己忘了吗？”“真开枪打吗？”“船长有没有逃生的机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？”教师对学生提出的问题能够及时关注，把问题再抛给了学生，使学生能结合生活实际和联系上下文来回答，为课文的理解奠定了基础。
两节精彩的示范课结束后，授课教师进行了教学反思，全体参会人员进行了积极热烈的评课议课交流研讨。
大家各抒己见，结合对两节课的收获和感受以及自身教学过程中的实践经验，开诚布公地交流了关于提高小学生中高年级语文阅读能力的策略。
何英老师评价两位授课教师的课堂精彩纷呈，为学生营造了愉悦的学习氛围，构建了师生、生生之间良好的关系；引导学生运用阅读方法，提高阅读效率；不断强化教学活动设计，使学生在实践中获得认知升华情感，既培养了学生阅读兴趣，又提高了阅读能力。
郑琳琳老师谈到兴趣是最好的老师，在课堂教学中，我们要激发学生阅读的兴趣，让学生想读，乐读，提升学生的内动力。因此，培养学生阅读兴趣是学生进行高效率阅读的前提。只有兴趣被激发了，学生才能够自主阅读探究。孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知之、好之、乐之，其实就是我们培养学生阅读能力的三个层次。
张君老师评价两位教师的示范课设计有特色，目标落实到位。教师注重学生朗读，课堂上书声琅琅，声声入耳，语文课味道十足。教师能根据不同的文本类型有针对性地设计朗读，抓住事物特点，突出人物品质，形式多样，让学生在朗读过程中，品味语言美，感受人物美。合作学习真实有目的性，学生能在合作探究中思辨交流，不但是学生寻求答案的过程，也是提高阅读质量、提升阅读能力的过程。走进文本，提高阅读兴趣，设计多样化的教学环节是提升能力的有效方法。
刘凡老师谈到提高阅读能力的最终目标是落实到写作上，中高年级语文教学教师应该重视阅读方法的渗透，比如范老师课堂中提炼出的阅读方法:联系上下文、抓住关键词、结合想象。如何让学生将在课堂中习得的阅读方法运用到自己的阅读中，是值得我们语文老师思考的问题。我们要在语文课堂中扎实落实教学目标，阅读能力目标，切实做到以读促写，读写结合，有效提高学生阅读能力。
李洪文老师谈到在语文教学中，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，有利于教学活动的开展。教师引导学生运用恰当的阅读方法进行阅读，降低学生阅读的难度，不断提升学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。课堂上让孩子们带着课上学会的阅读方法在实践当中去进行阅读，进行课后的延伸，孩子从根本上落实语文的核心素养，能够以读促写，以读促悟。在创设情境中，授课教师创设贴合实际活动的活动，拉近了孩子和文本之间的距离，有助于提高学生对课文的理解，对阅读能力的提升。
王凤兰老师认为两节课的设计思路、学习方式、情境创设、朗读指导等方面科学合理并富有创造性。她结合自己的教学实际谈到提升学生的阅读能力可以从优化学习方式和有效拓展阅读两方面实施。要努力培养学生的自主学习能力，让学生自主选书，自主读书，自主分享，自主表达。自主学习的基础是要让学生对阅读产生兴趣，要掌握一定的阅读方法，要学会表达技巧等。在拓展阅读方面，应当让同类文章适切介入，进行群文阅读，在拓展阅读的监测上要有一定的评价方式，让阅读有量，有质。
石婧老师认为针对中高年级学生阅读能力的提高，可以从阅读速度和阅读质量两个方面入手。在2022版新课标语文教学阅读与鉴赏能力板块中要求：高年级学生默读一般读物每分钟不少于300字。因此如何提高学生的阅读速度是重中之重。在平时的教学中利用阅读计时器，让学生记录下来自己每分钟的阅读速度，并且告诉学生不指读，不唇读。阅读质量主要是以课本作为依托，延伸课外阅读，再到整本书阅读。这样可以增加学生学习文章的自信心和提高学生的阅读兴趣。在研读课文内容时可以通过找中心句，关键句，关键词语，联系上下文理解关键词语等方法，让学生快速理解作者想要表达的感情。把阅读速度和阅读方法教给孩子，双管齐下，让孩子们有方法可以依托，相信孩子们会越来越喜欢读书。
徐金兰老师谈到阅读能力的培养是一个任重道远的过程，对于中高年级来说，语言知识与阅读时间都是有限的，因此教师要引导学生仔细观察语言，找出关键句，抓住中心思想，掌握篇章知识，弄清语言各个层次之间的制约关系，帮助他们正确预测，有效推理，进而理解和体会文章表达的思想感情。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量，只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。学生阅读理解能力的形成与提高不是靠听来的，而是要让学生亲自参与到阅读实践中去。
八一希望学校韩彤婧老师说如果想让学生能学得好、读得好，读出语文味儿，教师的引导非常重要，两位授课教师精心设计了问题，通过问题给学生一个学习的抓手，让学生带着问题去读，每一次读都有每一次的感悟和收获。教学情境引导的非常好。范老师吹泡泡的情景，引导到学生对泡泡的样子的描述非常的准确。赵老师通过一个情境视频的导入，使学生通过这个视频更加能体会到当时那个情况的危急，看后学生朗读明显比前面要好一些。还有教师的课堂评价既能够指出学生的不足，又能给学生莫大的鼓励，让学生对阅读增加信心。
之后，工作室主持人张松华老师进行了评课并做了题为《核心素养导向下提高学生阅读能力的有效策略》的讲座。
张老师对两节课给予了很高的评价：两位作课教师能结合教研主题设计学习活动，能够努力创设真实的学习情境、语言运用情境，以任务驱动的方式让学生独立思考、合作交流、展示汇报。较好地实现了对学生朗读能力、归纳能力、理解能力及语言文字运用等能力的培养。
张老师从2022年版《小学语文课程标准》入手，明确了义务教育语文课程培养的核心素养内涵及阅读能力的概念，剖析了二者之间的关系。明确阅读能力是学生应具备的关键能力之一，是语文核心素养的重要体现，阅读能力的高低直接反映出学生具备语文素养的优劣。提出，在教学中如何有效提升学生的阅读能力，是我们应当深入思考的问题。
张老师结合深入基层听课情况客观分析了当前阅读能力培养现状。教师在阅读能力培养方面虽然已有很多优秀的做法，但课堂阅读教学中也存在一些问题。表现在学习方式上教师牵引的痕迹过浓；在学习内容上偏重对课文内容的理解与分析，而联想、鉴赏、评判等能力没有得到应有的重视；课外阅读的数量不足，阅读质量有待提高。这种过度牵引的学习形式，单一的阅读能力培养、浅层次的阅读积累反映出部分老师在阅读教学的方式方法上理念相对滞后，阅读能力的培养缺乏相应的策略，导致孩子阅读兴趣不浓，阅读能力目标落实不到位，课后迁移运用能力薄弱等问题，这也是学生将来作文难的一个重要原因。
张老师认为，提高学生阅读能力要实现两个层面的改变。
改变学生：通过探究让学生掌握阅读的新方法、新形式。让学生乐读书，走进多彩的世界，提高读书的兴趣；让学生会读书，掌握读书的方法，增强自学能力；让学生善读书，在读书中增长智慧，提升综合能力。让读书成为一种常态，让读书成为学生生活的一部分。
改变教师：第一，更新教师教学理念。明确核心素养背景下培养阅读能力在小学语文教学中的重要地位；第二，改变学生学习方式。意识到运用自主、合作、探究的方式培养阅读能力更有利于学生综合素养的提升；第三，掌握提升阅读能力方法。明确应从哪些方面来提升学生的阅读能力，怎样来提升，不同学段的学生应提升到什么程度；第四，加强教师科研先导意识。使老师感受到科研就在身边，提高学科教学指导力。
张老师从转变教学观念、优化学习策略、变革学习方式、重视教学评价、提高阅读质量五个方面讲解了提升学生阅读能力的有效策略。强调碎片化的学习已成为过往，整体的、序列化的学习方式面向未来。重点谈到学习方式的改变是时代发展需求，我们要运用好区域课改成果“四研互助”教学模式，引导学生自主、合作、探究学习，让学生在学习中学会学习，把握好师生的地位关系，让“四研互助”教学模式成为学生阅读能力提高的有效载体。
最后张松华老师对本次活动进行了评价和总结，他感谢八一希望学校领导对本次名师工作室活动的大力支持和辛苦付出；赞扬两位年轻教师认真备课钻研教材精彩呈现的课堂；对团队成员积极深入的讨论予以赞赏；并对下一步工作室的发展提出了要求和展望。
一个人也许可以走得很快，但一群人可以走得更远。”一个充满活力的团体可以给予每一个人向上的“托力"，调动每一颗心激情的“动力”。回顾过去一年的活动，张松华小学语文工作室全体成员积极参与工作室活动，努力学习语文教学技能，认真钻研语文阅读方法，用心提升语文教学能力，把在工作室的学习收获内化其中，在各自的学校岗位上发光发热。本学期即将结束，愿工作室的成员都能凝心聚力，且行且思，向着更高的目标迈进，一路相伴，一路花开，一路成长！
撰稿:张君
编辑:张君
审核:张松华