首夏犹清和，芳草亦未歇。师道远而学四涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮，教师的肩上，应担起清风明月和草长莺飞；教师的眼眸，该藏下万丈光芒和星辰大海。学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。
雨蒙蒙，山翠翠，淅淅沥沥的小雨给今天的培训带来了一丝丝凉意，人学始知道，不学非自然，潜心向学，方能问道远方，有风有雨是常态，风雨兼程是状态，风雨无阻是心态。今天由金丽娜老师为我们带来以“用多远评价，激活课堂生命活力”为主题的专题讲座。
上午，金老师先向我们提出了“近段时间的学习你们有什么收获？对新课标有什么认识？”的问题，开始了今天的学习之旅。随后讲解了新课标的课程理念，给我我们理清了各概念之间的关系，并结合专家们的理论，提出教师要转变教学方式，实施自主、合作、探究的学习方式。
随后进入了今天的主题“用表现性任务，撬动课堂变革”，金老师对表现性任务的概念进行了阐述，接着开始了“微型体验课”活动。
老师们积极讨论，展示环节更是深情并茂。
活动结束后，金老师对老师们的表现进行了评价，并以表现性任务的五大特点结束了上午的课。
下午，金老师以“表现性任务再认识”开始了随后的讲座。老师以薛法根老师的《鞋匠的儿子》、《西门豹治邺》为例让我们再次认识了表现性任务。接着进行了《蟋蟀的住宅》教学设计“实战演练”、成果汇报、交流互动。
随后，金老师结合名师的教学设计，揭示：教学中用表现性任务将“要求”转化为“任务”变“被动接受”为“积极探索”在做中学、用中学、创中学，“用以致学”。用情景创设、大任务驱动、小活动实践（学习支架）（做、用、创中学）的方式促进自主学习，以学定用，制定评价标准（量），使教学评一致，最终实现深度学习，指向素养。
金老师还结合自己的大单元教学设计实例，再次指出表现性任务，既可用于个单元，也可用于一篇课文，还可用于一个课时。甚至一个教学环节。用了它，课堂就架构起开阔的自主学习空间，学科实践就不再只是一句空话。
最后，金老师让我们用一句话总结自己对“表现性任务”的理解。提出了对大家的期待。
相信，在今天的学习、实践与交流中，老师们都有不少的收获。星光不负赶路人，愿我们都能在修行中寻找到自己的发光之路。
图文编辑：八班2组
审核：岳文娟