为了进一步深化教育教学改革和教育科研工作，改进教育教学方法和科研手段，推动语文教研活动的开展，6月16日上午，南乐县第二实验小学举行了乐思讲堂活动。本次活动由气质优雅的语文教研组长李艳萍老师主持。
2022年版课标在课程结构的设置上，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计了六个语文学习任务群。其中，“语言文字积累与梳理”，是唯一作为基础型任务群加以设置的。芦志敏老师从三个方面分享了其课程意义和价值：“语言文字积累与梳理”是一切语文学习的基础；“语言文字积累与梳理”是核心素养的重要组成；“语言文字积累与梳理”是社会发展的必然要求。
随着新课的结束，期末复习全面拉开序幕。在大部分班级，练习、测试代替了授课，讲题、批改代替了课堂互动。复习造成的对知识冷漠、对学习疲乏的现象比比皆是，对学生的智育和情感造成了双重伤害。李亚蕊老师从五个方面介绍了复习阶段巧思战胜枯燥低效学习的方法：讲究顺序，快速抓大，慢慢抓全；找到一条主线，串起单元关键要素；舍得让学生讲，师生合作事半功倍；读写练相结合，循序推进有闭环；查漏补缺，不留盲区，后进生点对点。
在传统阅读教学中，很多教师喜欢让学生静听，给学生读、说的机会也较多，却很少让他们动手做，这在一定程度上降低了阅读教学效益。实践证明让学生多感官联动，可以显著提升阅读教学效益。郭红雨老师从动手画，课中演，以写促读、思、悟三方面交流，强调多种感官协同作用完成学习任务，学习过程不再琐碎，学生有了大量的时间开展深度学习，发展核心素养。
本次活动贴近教学实际，深入浅出，可操作性强，引发教师们的共鸣。接着，老师们结合自己的教学经验，对“语言文字积累与梳理任务群”、期末怎样复习更有效或自己阅读教学中的做法进行了经验分享。
最后，李艳萍老师对本次活动做了总结。李老师谈到：大家要通过“语言文字积累和梳理”学习任务群，重新认识语言文字在语文课程中的价值及地位，通过对统编教材语言文字的积累和梳理，以生活为基础，以语文实践活动为主线，真正落实语言文字的学习，充分发挥其基础性功能的作用。在今后的教育教学工作中，我们会将所学到的教学新理念，新方法应用到自己的教学中去，更好地提高自己的教学能力，形成自己的个性与风格，与学生共筑一段美好的旅程!