“双减”时代已经来临，为我们的教育教学指明了新方向。其治本之策，一定是通过改变教学内容、教学方法，增加学生学习的内在动力，让学生感觉到学习是一种享受，而不是负担，基于此语文“大单元教学”应运而生。
到底什么是大单元教学？如何确定大单元？临川十小三年级语文组的老师们一直在“大单元教学”的研究中寻求答案。
大单元整合备课”要求从整体上把握单元学习，将单元相关内容进行开发和重组，归纳形成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点。此次活动以三年级下册第二单元为例，实施单元整体备课。本单元主题为“寓言故事”，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，习作要求是“把图画的内容写清楚”。
涂璨老师对整个单元的解读与设计思路做了详细的解读，整个环节思路清晰，结合语文能力训练的梯度发展，梳理学习目标，根据课文情境，展开阅读要素学习。
毛慧平老师展示了本单元的单元预习课。以学生看图片，猜寓言故事为切入点，激发学生的学习兴趣，为后续学习做铺垫，接着出示二年级学过的三则寓言故事引导学生进行对比，进而培养学生单元整体的意识，明确学习内容和目标
刘芳老师带来的是精读引领课《陶罐和铁罐》，她从贴近生活实际的导入开始，教学过程中抓住关键词句品读角色特点，并通过分角色读加深角色理解。最后通过拓展对比阅读感悟角色的性格相似结局相似，深刻的感悟到尺有所短寸有所长的道理。
部编版教材以“精读”“略读”和“课外阅读”三位一体为编写思想，意在在精读课文中学习方法，在略读课文中运用方法，在课外阅读中打开学生的阅读视野，为课外阅读课程化作铺垫。本册“快乐读书吧”以“品味经典寓言”为主题，旨在引导孩子在二年级已有的寓言故事阅读经验和本册“寓言“单元的基础上进一步阅读中外经典的寓言故事。在整本书阅读推荐中，周萍老师围绕“趣”字展开教学。图片导入，唤醒阅读经验之趣；掌握方法，获得学习规律之趣；目录为纲，体验拓展实践之趣；题目为线，发现行文章法之趣；制定计划，享受整本阅读之趣。
本次习作指导课，在学法指导中，古宗源老师充分利用了看图写话总结的方法，引导学生能力迁移，同时，在习作指导中，教师进一步强化了看图写话要把图片上看到的想到的写下来，可以按照一定顺序、展开想象，层次清晰，操作性强。对学生的习作起到了很好的引导作用。充分体现出了“以教师为主导，以学生为主体”的原则。很好地聚焦单元语文要素，达成了高效习作课堂。
单元解读，让我们眼中有树木，心中有森林;单元预习课，让我们一见倾心，行走在语言中;精读引领课，师生在读中体味“言语秘妙”;写作教学，“言语秘妙”，油然而生；整本书阅读，让我们得法课内，得益课外。