课前搜索相关资料，去校园挖土壤标本，以供课堂上同学们观察。
一、 课程标准
通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
二、 教学目标
（一）区域认知
通过观察实际土壤样本能够准确说出土壤的组成成分。
（二）综合思维
通过对土壤剖面图的观察，能够说出各个分层的特点。
（三）人地协调观
通过对实际的土壤样本观察，树立学科观念，培养对自然科学，学习的热情。
三、 课时安排：
1课时
四、 教学方法：
讲授法——教师利用生动直观的语言，讲解土壤的概念、土壤组成的内容
小组讨论法——针对本地土壤观察记性讨论
五、 教学媒体：
图片——土壤组成扇形图、土壤剖面构成图
视频——土壤实验视频
以土壤的相关视频导入
土壤的概念—我们真的了解土壤吗？
最适宜植物生长的土壤的体积组成：矿物质、、有机质、水分和空气
一、观察土壤
观察土壤第一步：观察土壤颜色
土壤颜色与什么因素有关呢？首先看看黄土、褐土、黑土，它们颜色逐渐加深是因为什么呢？那土壤矿物质对土壤颜色有什么样的影响呢？青土（氧化亚铁）、红壤（氧化铁）、黄土（氧化钙）——我国祭坛五色土。东方多水稻土，呈现出青色；南方多红壤；西北干旱土、盐碱土呈白色、中部的黄土高原是黄土，东北是黑土。
我国五类不同类型的土壤：分布、成因和特征
活动：观察家乡的土壤。校园附近挖土带到课堂上来给同学们观察，切身体会土壤的构成。
玩的不亦乐乎
同学们认真积极参与
不同质地的土壤对农业的影响
学校修理工作中拍的现场图片，真切理解我们周围的土壤剖面。
土壤的剖面构造，耕作土壤是受认为耕作熟化后的自然土壤。
趁热打铁，课堂演练！
从我们身边的土壤出发，更能激发同学们的学习兴趣，让大家主动参与的土壤的观察，更加深刻记忆，同时也增强了课堂的趣味性，教学效果更佳。
课后大家一起评课，讨论课堂中的得与失。
课堂优点：1、引导恰当，衔接自然，学生能够积极回答老师提出的问题。
2、条例分明，教态端正。
课堂不足：1、给学生思考的时间较少，要多关注学生的动态。
2、个别提问和回答较少，很多学生随大流，缺乏个人主见。