6月13—15日在区王开元、邓杰两位教研员的带领下，女织寨镇青年教师有幸聆听了河北省19节古诗文优质示范课。19位教师不同的教学风格，带来精彩纷呈的课堂教学效果。每位教师扎实的基本功，先进的教学理念，灵动的课堂，孩子们精彩的解答，不时博得与会教师阵阵掌声。
几位专家教研员的精彩点评，为今后古诗文教学方法与策略点明方向。与会者满载收获，受益匪浅，沉醉不知归路 。
李学红老师对古诗文教学进行专题讲座：古诗文教学的基本规律——读懂读明白，再深入熟读成诵；小学古诗文教学重点：识字、写字任务不能丢；呈现古诗文教学方法：读书、积累、感悟理解；古诗文教学要注意自身的整体性......
老谢庄小学罗天琪老师：
今天有幸参加了小学语文省级优质课——古诗文教学交流活动，使我收获很多。
张淑辉老师的《赠刘景文》结合新课标的要求，突出了新课标学习情境和积极的语言实践活动的要求，注重对学生古诗文的积累和运用。
新课标提出，低年级古诗文教学要求学生能够熟读成诵，学生展开想象，感受语言的优美。李霞老师注重强调诵读节奏，由易到难，用多种方式指导孩子们进行朗读。
小学生学习积极性主要来自于兴趣。在教学过程中，要引导学生在实践中主动获取知识，激发学生学习古诗文的兴趣。杨老师的《望庐山瀑布》，以李白带领孩子们旅行作为导入，吸引孩子们的兴趣。通过循循善诱的引导，结合漂亮的图画板书，带领孩子们进行了一场生动的旅行盛宴。同时，识字写字是低年级的重点，杨老师识字的方法很多，有加一加、看图、象形、会意、联想、换一换等多种识字方法。
通过今天的学习，使我受益匪浅，让我真正的感受到了新课标核心素养在教学课堂的落地。
老谢庄小学孙立娜老师：
今天我有幸参加了河北省教育研究与评价项目小学语文省级优质示范课评选的听课活动，经过一天的学习，聆听了张淑辉老师、李霞老师的课，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，精美的课件制作，设计简练、巧妙的板书等，令人赞叹。她们每一堂课都是那么优秀，值得我好好学习。看到每位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
通过参加这次活动，我也仔细的反思了一下自己的教学，认识到自己的专业基本功还需加强，教学过程中，我的教学方法应须改进，尽可能的利用多种教学方式，为学生提供一个自然和谐的学习氛围，实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。
侯边庄小学 刘营老师：
6月14日，我有幸参加了河北省小学语文优质课复赛评比活动，进行了现场听课。七位老师扎实的基本功，以生为本的教学理念，富有活力的课堂，令我折服。几位专家的精彩点评，更是让我收获颇丰。
古诗是我国文学宝库中的瑰宝，是我国丰硕的文化遗产。学生在诗歌中可吸取精华，陶冶情操。加强古诗教学可让学生进一步了解中华民族的优秀文化传统，接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心，同时对于学生培养语感发展能力和提高文化素养有其独到的作用。下面我就简单地谈谈自己听课后的点滴收获:
重视诵读教学，以读促学。灵性是古诗的一种鲜活气脉。非吟诵不足以入其境，得其神，品其韵。“随风潜入夜，润物细无声。”学生在老师潜移默化地的引导下，抓住关键字词，想象画面，反复诵读古诗，在充满激情的学习情境中，与作品、与诗人深刻对话，润养身心，化育灵魂，同时也激励了学生探索的热情和责任感，学习效果显而易见。最后，几位专家的专题讲座，深入浅出地讲解了古诗教学的策略，解决了我们平时在古诗教学中所遇到的困惑，使这次活动上升了一个新高度，为活动画上了圆满的句号。理论是基础，实践是关键。在今后的古诗教学中，我将不断给自己充电，提高自身的文学素养，采用科学有效的手段激发学生学习兴趣，让学生热爱古诗词，热爱祖国优秀传统文化。
侯边庄小学 窦建莹老师：
6月13日，我有幸参与河北省小学语文优质课复赛，去听来自全省优秀教师的优质课，全天上午三节低年龄段的优质课，下午三节中高年龄段的优质课，授课内容让我受益匪浅，在会场全天我都很亢奋，授课过程更是让我连连赞叹，我从中深刻体会到了学习的重要性与紧迫感，也促使我向着讲授好每一节课、尝试构思一节优质课做好努力。
上午保定市高新区实验学校杨旻璞老师执教的《望庐山瀑布》，杨老师古诗教学环节清晰，解诗题、读诗句、解生字、解诗句，让我对本节课的内容有了非常清晰的认识，非常值得我去学习。唐山市教育局张淑辉老师执教的《赠刘景文》，今天非常有幸第一次听到张老师的课，从苏轼导入，引出苏轼与刘景文的故事，通过现代化微信、会话、语音帮助同学解决绘画问题从而引出每句诗的意思，读诗的形式很有层次和目的，新颖有趣非常值得我反复观看学习。邯郸市丛台区逸夫小学李霞老师执教的《惠崇春江晚景》，李老师讲课气质独特，讲课台风非常值得我学习，通过单元页、制作手账本引入本单元内容，重点讲授《惠崇春江晚景》，语言优美又富有童趣让我受益匪浅。
下午定州市大道观小学李雪纯老师执教的《司马光》，司马光砸缸的故事使我们耳熟能详的，如何讲清楚，文言文每句的意思是非常重要的，李老师每个环节的处理惊喜细腻让我听得非常认真。石家庄市联盟路小学毛亮老师执教的《囊萤夜读》正好是我所教授的四年级的课程内容，所以我在学习过程中非常认真在学习过程，毛老师在课程中有男老师独特的授课风采，在授课过程中发现问题解决问题。保定师范附属学校林妍老师执教的《少年中国说》，林老师的授课内容给我留下了非常深刻的印象，从课后题入手引出读、有感情朗读课文，期间一直忍不住鼓掌，让学生及我体会到作为一名中国人民是如何的骄傲和自豪！
在学习的过程中，我也就听课评课过程中，老师们提出的几个问题进行了深刻的思考：
（一）教学过程应基于学情进行教学
在听课学习的过程中，大家选择的课程教学都是在本年级的教学内容低一年级的学生进行授课，孩子们对知识的接受能力相对于本年龄阶段是不同的，但是每位老师都有在基于本年龄段的学情进行教学，适当调整、降低教学目标，进行适当的引导，让我体会到老师们的能力和用心。学情包含的内容是非常多的也是学习者一切因素的组合，比如学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、学习情况、细微方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑等等我认为都可以成为学情的考量，教师应就自己所授内容及学者情况由浅入深、循序渐进。为后续课程开展打下良好的基础。
（二）追根溯源紧扣新课标
在听课、评课的过程中，我发现每位老师都在精读、研究、领略新课标的内容，在每节课中都能看到老师们把新课标的核心素养全部放到每节课的细枝末节里，张淑辉老师的一句话让我印象非常深刻：“追根溯源紧扣新课标就是在核心素养的基础上如何给学生创设学习情境，进行学习实践活动，我们不是让学生学习，而是积极地引导和帮助”，我在工作中也一直研读新课标，但新课标值得钻研的内容确是需要很长时间，付出很多精力和实践去理解和感悟的，这也是我需要继续学习的地方。
（三）古诗教学植根于“埋种子”不仅仅是会读会背
在古诗教学中“埋种子”是一个非常重要且漫长的过程，如何给孩子埋下一颗种子是教师一生职业生涯的思考，而古诗教学“埋种子”就像教研员老师所说，会读会背是基础，而在过程中学生会学、会用非常重要，学会了古诗能在生活中利用是很有意义的，所以埋种子既是当下播种也是未来收获。
（四）借助文言文，培养文化自信
文言文在部编版教材中篇目逐渐增多，1-6年级共编排了14篇文言文，文言文的增多也从侧面证明，我国的文化是历史悠久且十分厚重的，值得我们学习和传播，而在1000年前或100年前我们的先人的优良品质是非常值得我们学习的，借助文言文，培养文化自信，根治文化自信，培养新时代的好少年。
（五）如何更好运用课外资料
在听课过程中，我学到了很多运用课外资料的好方法，低年龄段的教学语言更加活泼、富有童趣，课外资料的内容可以用儿童声音播放，更符合孩子学习知识的兴趣，在出示资料的过程中，不要一出了之，而是要把出示的资料当做内容来去讲解，出示资料的过程要让学生塌下心来去探究、去思考、去表达，动中有静，静中有动。
本次的学习给我最大的感触就是，课堂教学中教师创造了轻松且好玩的学习氛围，让同学们在纯真、天真和有趣的氛围中接受知识，自发探索、自主学习。同时，随着教学的推进，教师适时地控制课程的节奏，鼓励学生主动思考，让学生发挥自己的创造性思维，全面提高小学生的语文实践能力。以上是我一天学习的浅显学习成果，在教学之路上我还有很多需要学习的内容，感谢学校领导老师给予这次非常重要的学习机会，我将把学习到的优秀理论实践到我的课程中去。再次感谢各位领导老师。
侯边庄小学 刘春艳老师：
6月14日有幸聆听了7节省级示范课，聆听了省、教研员的点评，我真的有茅塞顿开的感觉，以后的古诗文教学可以不用闭门造车了，找到了方向。
1、古诗文教学可以掰开但不要揉碎。
这个观点的提出解答了我的疑问，古诗要整体感知，感知古诗的内容，感知诗人的情感，感知生活的美好等等。我觉得这一原则可以迁移到现代诗的教学，甚至可以延伸到个别现代文的教学。这是我今后努力的第一方面。
2、视听手段可以用但要把握好尺度。
我们的语文是让学生感受中华民族语言文字的魅力，不能用视频、音频、图片来替代学生的感悟，不能怕学生不理解或者理解不够深入，而跳过了学生体验文字的环节。信息化手段要用的恰到好处。这是我以后努力的第二方面。
3、背景资料的引入要适量。
在没有参加培训之前，我为年轻教师上了一节古诗文教学的引领课，强调古诗文教学一定要引入资料。听了这7节课，听了教研员的点评，我真的感觉惭愧。我没有真正理解新的课程标准对语文教学的新要求。其实，有的古诗没有必要一定引入资料。田园诗，可能作者就是因为喜爱和赞美而写诗，这个时候就是让学生通过诵读古诗感受生活的美好，此时跟时代背景无关。而送别诗，就必须引入背景资料的。但引入哪些背景资料，何时引入背景资料，教师一定要根据教材特点和学生情况确定。这是我今后努力的第三方面。
总之，我非常感谢领导给了我这次学习机会，感谢省里组织的这次活动。我一定把习得变成所得，努力练兵！
郑家庄小学 李楠妮老师：
我有幸参加了古诗文教学交流研讨活动，听了5位老师的精彩讲课，以及4位专家的讲座，我感受颇深。
一、感受经典:
每位授课老师深悟古诗文化底蕴，以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展现了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果。这几堂课让我眼前一亮，心头一震，历史脉络清晰，尽显古今诗文的博大精深，从这样一堂集古典与现代，文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，足见各位老师的功底之深。
二、感悟名师:
各位老师虽然授课的风格，运用的教学艺术各有特色，每位老师深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，让我眼前一亮。韩向宇老师讲的《示儿》，通过单元导语进行导人，简介作者，写作背景等让学生来整体感知古诗，使学生对诗有更深的理解，更能体会诗的意境。教师每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境。
每位教师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感受，我的心中对小学古诗文教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。通过这次学习我深刻的看到了自己的不足，作为新教师，我要学习的还很多很多，无论哪个方面都严重欠缺。在以后的教学中我一定要多向名师学习，多向学校的老教师请教，多思考自己上课的不足，不断完善、不断进步，发展自己，让自己尽快成熟起来，成为一名优秀的青年教师。
郑家庄小学 王舒老师：
今天有幸聆听了多位省级优秀教师关于古诗词的优质语文课，令我感受颇深。
多位教师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“即从巴峡穿巫峡便下襄阳向洛阳”，老师播放动画课件创设情境，使学生也想象到了作者归心似箭的急迫返乡心情；在教学诗歌的后两句时。 孙晓悦老师巧妙借助朋友圈点赞留言等方式拉近了学生与古人的距离，这样的直观教学让学生能够主动地参与学习，给学生留下了深刻的印象。学生在获得快乐的同时又明白了诗歌的意思，在快乐中学习知识，可谓一举两得。
在平时的教学中，我们也要关注平时的情境教学和诵读教学。古诗教学不要拘泥于形式，比如诵读比赛手账本以及做明信片，微信的朋友圈或者是挑战赛、辩论赛等，学生能够在真实情境中跟进学习 ，在朗读中注意提升学生的诵读水平，例如渗透平长仄短的诗歌诵读知识，引导学生想象画面感，而不要肢解字词。
老师要多关注学生。老师也要关注到学生平时学习和交流的场地是否舒适。关注到学生学习的真实过程，以及关注学生捕捉信息的过程。在学生心中种下古典诗歌的种子，而不是一味地拆解字词，从而失去诗歌的美感。这样学生才能更好的体会学习古诗的情感。
总而言之，教师只有真正的体会到古诗的优美，古诗的情感，在教学思维中体现智慧与思考，学生才能得到真正的感悟，学有所得。
郑家庄小学张辰老师：
我有幸参与了小学语文省级优质示范课评选活动。每位老师在教学过程中都应用现代化多媒体进行教学，创设了贴近学生生活的情境，重视学生的想象与表达，自主探究与合作交流能力的培养。在课例展示中，授课老师用寓学于乐的形式贯穿课堂，激发了浓厚的学习兴趣。精彩的课堂，新颖的教学环节，丰富的游戏活动，带给观摩教师许多启发。
其中让我印象最深的就是《学奕》这课，老师以单元训练点贯穿始终，将语文园地的资源拿来应用到本课的教学中，老师还创设了情景境，带学生理解了文意。而表格的应用，更是将思维过程清晰的展示了出来，为我们教学文言文提供了新的思路。
课后，各位主任专家进行了总结与指导。李主任从为什么学诗文，古诗文美在哪，怎样教学古诗文和怎样较好等四方面进行了讲座，通过李主任的指导，我们更明确了古诗文教学方法、程度。
这次古诗文教学交流研讨活动，为我们广大一线教师创设了相互学习交流、探索反思、不断提升的教研氛围。我们会坚持初心，积极吸取各位老师的宝贵经验，在教学之路上越走越远，不断成长。
女织寨小学 高玉莲老师：
6月15日在有幸观摩了古诗文省级优质示范课，感受经典古诗文化底蕴。每位授课教师以配乐、吟诵、朗诵等丰富多彩的形式，展示了一场精彩纷呈的中华古诗文教学。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发着浓郁的书香气息，荡气回肠。令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力。
各位教师虽然授课的风格，运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句细细推敲，优美的视频，生动并带着回味的声音将学生们慢慢的带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力，同时用朗诵、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥的淋漓尽致，把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来。让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句的意思又感受到诗的意境。学习古诗只有欣赏诗的意境，才能得到精华。
意会就是让学生在阅读过程中通过直达理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段。这种雾里看花的方式，可能要比那一览无余的说白更能达到理想的理解境界。
在诵读过程中带动语言文字的积累与梳理；在诵读过程中实现阅读与鉴赏，创意与表达；在诵读过程中体会、感受、画面来理解诗中的语言，领会感情，体会画面感，诵读、联想，想象必不可少，缺少画面感的机械记忆是非常遗憾的。
注重形象思维。培养想象、形象思维，课堂教学更多的体现学生主体性的经验、过程、体验，关注课堂生成。教师为学生搭建一个梯子、语言支架，做到学而知，教而知。
逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。
在古诗文课堂教学的道路上，我们以 宋代·林希逸 《答友人论学》的诗句共勉。