认真研读了董旭花教授关于自主游戏中的环境创设，董教授从环境创设是幼儿自主游戏的基础和前提；支持游戏，环境创设的理念与基本原则；创造美的、舒适的和有安全感的游戏环境；创设自由与开放的游戏环境；创设自然与冒险的游戏环境五个方面对自主游戏中的环境创设进行了深入浅出的讲解，读后令我受益匪浅。
特别是创设自由与开放的游戏环境、创设自由与冒险的游戏环境，解决了我一直以来的困惑，为我在游戏开展中打开了新思路！
开放的游戏环境会吸引幼儿主动参与游戏，幼儿可以自己决定玩什么，在哪里玩，以及如何玩得尽兴，自由、开放的环境更有助于幼儿想象力和创造力的发挥。
自由与开放的环境应该怎样创设呢？一般可以从游戏空间、玩具材料、游戏时间三个方面人手。
（一）整体规划动态可变的游戏空间 。
1.合理规划物理空间：
（1）室内外的游戏空间规划。在室内，游戏性区域与学习性区域相比属于比较热闹的区域，应该有所区分，可以利用活动室、寝室、走廊、阳台等空间进行有效的分隔。在户外，奔跑、跳跃等大肢体运动类游戏的区域相对比较热闹，创造性游戏、安静休息的空间则属于受保护的安静场所。
（2）不同类型的游戏空间设置。建构游戏区一般需要较大的平坦的空间，且相对独立，便于幼儿在其中不受干扰地进行搭建游戏：表演游戏的空间需要宽敞、开放，便于幼儿进进出出观看表演，也方便幼儿间的交往，支持幼儿自由参与游戏；角色游戏区可以半封闭，便于幼儿形成游戏小团体，生发属于自己的游戏主题，并不断延伸和拓展游戏情节。
2.动态灵活地利用空间：
（1）不固化空间的大小和功能。
在区域活动中，我们常常习惯于将室内外所有可以利用的游戏空间全部事先安排设计好，或者对幼儿在哪里，玩儿的问题进行严格的要求，导致幼儿的游戏愿望无法得到满足。
针对这一问题，我们强调，每个游戏空间的大小、功能都应随幼儿的需要而进行动态变化。比如说在角色游戏中，教师不要以成人的视角预设游戏主题和内容，如小医院、小饭店、小超市、小银行等，而是问一问幼儿喜欢什么样的角色游戏。教师大胆尝试，会发现幼儿能给我们更多惊喜。超市、警察局、咖啡店等幼儿喜欢的新的游戏主题不断的涌现出来。慢慢的甚至增加了操场、升旗台、医务室、农场等等，游戏情节不断向外延伸。
（2）空间功能不固化。
允许幼儿玩儿任何主题的游戏。在区域游戏中，我们常常遇到这样的困惑，活动时空间有限，每个幼儿都有自己的想法，那么如何满足他们每一个人的游戏需求？游戏前，教师可以组织幼儿围绕玩儿什么、在哪里玩儿、怎么玩儿进行讨论，让幼儿自己想办法解决游戏场地的问题。尝试后，我们发现幼儿能够将游戏主题进行合并，并找到适宜的游戏场地。
（3）游戏空间适当留白。
鼓励幼儿自主利用家具或设施，创设开放多变的游戏环境，教师可以有意识的保留一些未被开发与利用的空间，支持幼儿自由支配。来创造自己的游戏空间，满足自我的游戏愿望。
（二）提供开放多元的玩具材料
玩具材料是幼儿开展自主游戏的重要物质基础。3一6岁幼儿的年龄特点决定了我们应该为他们提供开放多元的玩具材料，具体要求有以下几方面。
1.种类多样、数量充足。
2.让材料更具开放性。
（1）可移动、可变化、可组合的材料更具开放性。《指南》明确指出：“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧物品。”为支持幼儿在游戏中的丰富性和创造性，自主游戏的玩具材料，应能让幼儿用自己的方式方法来搬运、重新设计、排列组合，激发其用巧妙的、创造性的方式进行互动，支持幼儿的想象创造和可持续探究。
（2）低结构村料更具有开故性。简单地说，玩法，功能固定的材料，我们称之为痛结构材料：反之，如果功能、玩法开放，有无限的变化的材料则为低结构材料，如积木，石头等。玩具材料的高低结构是相对而言的，不是绝对的。一般来讲，低结构材料具有自然、开放、功能多元等特点，具有更多的变化性，有利于幼儿游戏中的再造和想象。
我们要创设的自然与冒险的游戏环境，并非不需要设计的纯天然场地，而是要根据幼儿的兴趣和需要，创设一些富有变化、充满创意的，以及富有挑战和一定冒险性的环境。
（一）户外环境应充满自然气息与野趣。
山坡、草坪、土壤、地面是幼儿的天然游乐场，他们可以尽情的在上面奔跑、跳跃、攀爬，可以玩儿各种喜欢的游戏。此外，草坪土壤还蕴含着大量的探究元素和自然材料，这些都可以成为幼儿的游戏内容和随手可得的游戏材料。
为了给幼儿提供充满自然气息的游戏环境，我园在创设户外环境时，因地制宜地创设了多样化地形，开设了水池、沙池等幼儿喜爱的自然野趣和充满挑战性的游戏空间，使幼儿能更好地亲近自然。
（二）允许冒险，适度挑战。
不敢放手是幼儿教师的通病，在自然环境中你是否也和我有一样的困惑，不敢让幼儿冒险，感觉自然环境中处处是危险。聆听了董老师的讲座，观看了那么多幼儿园改变传统、增强挑战的案例，我茅塞顿开。
1. 我们要相信幼儿，鼓励挑战。同时，仔细观察，当发现幼儿的冒险行为确实存在一定的危险，可以靠近幼儿，准备在幼儿出现危险时出手相助。
2.提供具有层次性和挑战性的设施设备和玩具材料，幼儿可以根据自己的能力和需要挑战自我。
3.支持幼儿改变玩具材料的常规玩法，进行创造性的冒险游戏。教师应该观察和研究幼儿游戏中的探究性和创造性，在游戏遇到困难时，鼓励幼儿进行讨论，探究更多解决方案。
4.在这里需要强调的是，我们不提倡盲目的冒险和超越幼儿发展水平的挑战。要为幼儿创设相对安全的环境，教师要每天检查场地、器械、玩具、材料，排除安全隐患，让幼儿在可控制、有支持的环境中参加冒险游戏。
（三）把自然元素融入室内环境
与传统的玩具与游戏设施相比，自然材料具有种类多样、结构性低、可移动、便于携带等特点，我们支持幼儿户外活动时收集自然界的“宝贝”，将其带回室内继续观察探究，并应用到室内环境和区角活动中。同时，活动室投放的自然材料应和季节变化相呼应，让幼儿在室内也能感受到理解的变化。
通过学习董老师“自主游戏与环境创设”，为我打开了一个新的视野，我反思了以往工作中的不足，我的教育教学观念进一步得到更新。接下来，我要将学到的知识和案例，灵活地运用到我们班的自主游戏中，做幸福教育，让我们的孩子都能幸福地游戏！