作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。“双减”背景下，要想提高课堂教学实效，作为教师要立足“作业”，充分发挥学校教育的主体作用。6月15日，邹美娥老师组织三年级数学教师对王月芬老师的《重构作业》进行读书分享。
首先由谢美娴老师对作业与学生发展进行分析，得出教师在设计作业时要基于课程目标整体设计单元作业目标，保持作业内容与目标一致性，使得作业时间合理，难度适切，作业类型多样，并旦作业具有纵横结构性，关注到个性学习的差异性，并注重从作业结果中反思和完善作业设计。
其次由邹美娥老师对比国内外作业的内涵与价值。邹老师表示，国外强调课外作业与课内学习的互补和强调作业的实践性，国内则侧重于巩固课堂知识与技能和独立完成作业。在将来的教学中，我们将努力学习，提升自己的教学理念和认知结构，抛下对成绩的执着，愿意为了师生的相互成就做创新，并坚持下去，让一个新的教学方法落实着地。
许智杰老师讲解作业思想在历史中的发展脉络。许老师表示，历史上不同专家的作业设计思想和观点将作业分为游戏活动、教学巩固、学习活动、评价任务。因此，我们可以将其综合创新，设计出适合我们自己的作业。
谢东兰老师对课程视域作业观进行分析。谢老师认为一次作业的设计，牵涉到作业的功能、目标、难度、类型、结构、差异、时间、学生作业态度、教师的批改方式、统计分析、家庭的参与以及学校的管理等很多层面，并不只是教师布置作业、学生完成、教师讲评和学生订正。
林佳英老师对单元教学设计进行梳理。林老师发现，作业应从育人理念、作业目标、科学性、作业难度、选择性、多样性、作业时间、作业结构等方面进行单元教学设计。
陈佳祺老师对作业内容和作业难度进行系统分析。陈老师认为，作业内容应科学明确，案例中教师的指导与要求非常清晰明确且单元作业设计过程中对不同的学生有不同的作业要求，要允许水平不同的学生选择完成不同的作业，要给不同学业水平的学生搭建适合的“脚手架”。
教无涯，研无尽。通过本次重构作业的学习，老师们对作业有了进一步的认识。今后，我们将继续追求教学的质量，不忘初心，砥砺前行。