与书同行 ，“阅”见美好——英语组读书分享会

      王艳老师：今天我要给大家分享的书目是《最温柔的教养》。

      都说，幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。爱孩子从日常对话开始，用温柔且坚定的话语，培养孩子生命深处的安全感，为孩子铺垫爱的底色。

      每天进步一点点，慢慢累积，内化成为自己的修养，成为温和坚定的父母，让爱在对话中流动，抚养出懂感恩有力量的好孩子。《最温柔的教养》这本书正是将“温柔而坚定”的理念实际运用到具体的生活场景中。

       周晓萌老师：《心理年龄与成长智慧》是一门实践性极强的课题，它需要不断学习再加上不断实践才能掌握。孔子说“学而时习之，不亦说乎”，一边学,一边用,然后不断地拥有成长和收获，本身就是一个令人兴奋的学习之旅。因此，实践是使用本书最核心的一个方法。

       本书共10 章,可分为三大部分。第一部分为 3章，介绍了心理年龄概述，以及儿童期和青春期的心理年龄;第二部分安排了 5 章，介绍子心理年龄最重要的成长阶段，成年期心理年龄的五把钥匙，以及成年对于人生的重要意义;第三部分 2 章，介绍了父母期心理年龄和社会心理年龄。世界上，几乎所有的人都想要改变别人，但很少人要改变自己。改变自我并不是改变别人的关键途径,它是唯一的途径！在幸福双翼教育体系中，所有的改变从自我成长开始，而心理年龄是自我成长的第一个子领域。

      房瑞老师：我阅读的是《一间可以长大的教室》。

      新教育不求无懈可击的理论体系，而是强调行动起来，在实践中思考，在实践中提升，在实践中成长。帮孩子成为自己，让我们成为自己，一个完整的幸福的自己。我们不是人类文明的创始者，但人类文明可以通过教育的伟大理想穿越时空，通过我们今天的行动变为现实。当然，我们也知道，只有对新教育的认识从“概念”向“信念”推进，由“理想”转向“思想”引领，激发出人们深沉的情感、执着的意志，从精神世界的积淀表现为主体的自觉行动时，新教育实验才可能真正成为人生力量和教育智慧的策源地。

      刘映彤老师：我要给大家分享的是《成长心灵》。

      每一次成长，都是一场命运的洗礼，褪去最朴素纯真，以超越智慧的成长，变得越来越温柔，越来越坚毅，这场大切大悟的瞬间，我们告别过去，丢失了曾经的自己，然后开启命运之门，踏上无尽的阶梯，经历一场场无为的冒险，以平凡的身躯见证伟大，见证最遥远的梦想，寻觅海的彼岸，天的尽头，奏响一场命运的交响，以时间为诗，谱写最浪漫的吟唱。

      这是一场思想的觉醒，在肉眼可见的空间维度之上，看见的是穿透命运的爱与文明，虽然从不奢求一直被命运眷顾，但总希望在经历超乎想象的阵痛之后，能一切顺利。

      努力的向上成长吧，听见微风的话语，遇见山间的露珠，困顿沿路的泥泞，迷失黑暗的阴影，这一点一滴，构成了最伟大的艺术作品。从此你将披上铠甲，心灵坚韧，这是最辉煌的一天，也是最强大的一天，窗外的雨还在下着，此刻的你依然孤独，这场没有结局的成长依然很迷人，一些过客的人和事，终将会成为路上最美的风景，最后在最幽静的心灵居所开始最美的花朵，绽放最耀眼的芳华。

       王春燕老师:今天我和大家一起分享《教学与发展》这本书。

       赞可夫教学法是由俄国心理学家和教育家瓦西里·赞可夫提出的一种教学法，它将学习视为发展过程。赞可夫教学与发展的五条原则为:

1.学习是一个发展过程，教育应该根据学生的发展阶段来安排教育内容和方式。

2.学习是自发的过程，应该尽量让学生主动参与学习，而不是强制学习。

3.学习是经验性的过程，教育应该尽量给学生提供实践机会。

4.学习是目的性的过程，教育应该有明确的学习目标，并且能帮助学生实现自己的目标。 

5.学习是社会性的过程，教育应该培养学生的社交能力和团队协作能力。

      这五条原则提醒我们教育应该是针对学生的发展需求，而不是一种强制学习的过程，应该给学生提供实践机会并且有明确的目标。同时也强调了学习是社会性的过程，应该培养学生的社交能力和团队协作能力。

       余雨纯老师：《教育孩子要懂的心理学》在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。小学生年龄比较小，情感变化比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。他们的自我控制能力较差，意志力比较薄弱，一遇到困难就容易退缩。我们平时总说老天爷的脸就像小孩子的脸说变就变，这充分说明小孩子的情感容易转换。刚刚和别人吵了一架，正哭的厉害，一会不知道为什么又笑了。小孩子的模仿能力很强，容易接受别人的影响。但是他们分辨是非的能力又比较差，因此，既容易接受积极的影响，又容易接受消极的影响。

       现在是个信息化的时代，获得信息的渠道很多，学生接受不良影响的机会也比较多。虽然在学校学生接受了正规的教育，但是从社会中他们可以看到和老师讲的不一样的行为，比如：老师说不能乱扔垃圾，可是还是有人扔垃圾；老师教育我们在车上要学会把座位让给老人，可还是有许多人会视而不见。这时，他们心理自然会想：为什么和老师教育的不一样呢？这是因为他们还不会客观的看待这个世界和人性。但是，在他们眼里，老师还是有很高的威信的，根据这些特点，在教育工作中，我们就要和儿童建立亲密的关系，多鼓励，少批评；要耐心细致，循循善诱，以身作则，严格要求；切忌要求过高过急，简单粗暴。

       王秀丽老师：今天我要给大家分享的是《面向个体的教育》。

       管理过度的教育不是真正的教育。在没有自由空间的环境里，我们会丧失很多教育机会。一旦放手，校园里的教育机会随处可见。而管理的缰绳一旦勒紧，教育便无从下手真正的教育是要面对真实的学生。

      学生所表现出来的真实的东西可能是错误的，但恰恰因为如此，才有了教育的机会。我认为这里所说的“机会”就是教育的抓手、教育的切入点。李校长认为，我们天天盯着孩子，不让他们发生问题，让孩子带着这些问题都向社会，就把这些祸根留给未来。当然在真实的教育环境下，教师要面临更多的困难，付出更多的努力，但也只有这样才能锻造出教育智慧的利剑。

      让书香溢满校园，让经典深入心灵。通过本学期的读书系列活动，西小的每位英语教师都能按计划进行读书，无论在理论上还是实践中都受益匪浅，教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟教育的真谛，让读书活动中播下的种子发芽、开花、结果。