——同样的游戏主题不一样的游戏内容
观察班级：大二班
观察时间：6月9日
观察地点：本班教室
观察对象：满槿萱 梁一杉 鲁雁栋 王静怡
观察教师：张玉泽
扑克牌是一种没有明确玩法，无具体形象特征的低结构材料，同时它也是日常生活中常见的材料，能很好地吸引幼儿积极主动参与活动。我将大量扑克牌投放在区域活动中，很快幼儿便被新的材料所吸引，孩子们有的模仿成人三三两两翻牌玩……基于幼儿的兴趣，我鼓励他们在自我探索过程中获得多方面核心经验，孩子们的扑克探索之旅便开始了。
班级里孩子都有各自喜欢的区域材料，上段时间把纸牌投放在区域里。这时候听到满槿萱说：“我有的时候就会跟着爷爷在家里玩扑克牌，一起打扑克🃏，并把扑克牌对应的不同颜色名称说给了小朋友听，有梅花、红桃、黑桃、方块这几种，说着就约起几个小朋友一起玩。孩子们都互相说了对于扑克牌玩法的见解：
满槿萱：咱们可以玩打牌的游戏，我先出，后出的那个人要比我出得大，其中大王和小王是最大的；
梁一杉：咱们可以把扑克牌进行分类，刚才满槿萱说了好几种花色，咱可以把所有的牌进行分类，比比看谁的速度最快最先完成；
鲁雁栋：我知道单双数，但是具体的单双数还没有掌握得特别好，于是来问老师：1、3、5、7、9是单数，2、4、6、8、10是双数，可是比谁的速度快更准确地先完成；
王静怡：咱们可以来玩比大小的游戏，两个人为一组，同时出牌，比比看哪个数大，数大的那一个就把桌面上的牌拿走。
玩法一：花色分类
玩法二：比大小
玩法三：单双数
玩法四：打纸牌游戏
这些都基于孩子之前对扑克牌的不同玩法，但是在真正玩的过程中，比如：单双数这类就对孩子来说有些挑战。幼儿在探索玩的过程中又有了新的经验。解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习的基本途径。需要解决问题的游戏，不仅能够让幼儿在过程中感知数学的有用和有趣，更能激发和保持幼儿对数学学习的持久动机和兴趣。
如果只是桌面游戏“玩纸牌”，对于他们来说有点没意思。要是纸牌能够像木制玩具一样可以立起来，拼搭城堡该多好啊。话还没说完，鲁雁栋说：“我要拼搭个特别大，椭圆形，好几层的城堡”；王静怡说：“我也要拼搭城堡”可是满槿萱和王静怡这时候就不同意，各种都有想法。于是孩子们便商量着，这次拼搭城堡的人有两个，你们都是一个，这次咱们先来拼搭城堡，下次再拼你们那个，都表示赞同可以可以。用表征的方式，把自己对于城堡的草稿图画出来，方便一会拼搭。
可现在的问题又来了，用纸牌搭城堡，放在桌子上，还没一会就倒了，怎样可以把他固定，不倒。这时候孩子们都想跃跃欲试，探索纸牌不倒的方法。这时，王静怡把纸牌不小心折了一下，梁一杉说“你怎么把纸牌折了，还能用吗”歪打正着，纸牌竟然立起来了。于是来到场地准备开始实施搭建。于是尝试第一次用纸牌开始搭建，就是“搭不高”。纸牌总是一层，想要往高处深处搭建，遇到了困难。
在第一次搭建的过程中，孩子们遇到纸牌搭不高的问题，根本原因是幼儿对纸牌的经验太少，未掌握用纸牌进行搭建的方法。针对这一问题，采用环境暗示法，拿来了木质积木向上拼搭，一次垒高，同样纸牌依旧如此。孩子将纸牌对折，先围一层椭圆形，随后在上面逐一进行放纸牌。
可是在搭建的过程中纸牌总是出现容易倒，不稳的现象，于是便问孩子：“知道原因为什么不牢固吗”？满槿萱说“纸牌太软，撑不住牌”。鲁雁栋说：“在搭建的时候不小心碰到一个牌，周围的牌就不倒塌”。有什么方法固定吗？于是和孩子一起探索，原因是：第一层的纸牌没有放好，与周围的纸牌没连接在一起，往上放的纸牌也没有连接，地基不稳，所以才会倒塌。总结原因又继续拼搭城堡。
在将纸牌搭高这个过程中，孩子遇到纸牌站不稳，经常往下掉的问题，主要就是两个原因，一是纸牌太软，本身就不容易立起来；二是孩子们不理解如何用纸牌搭建城堡，导致纸牌地基不稳，需要底座稳固。为了支持孩子们更快地找到原因我通过语言引导，以及现场演示木质积木现场搭建的方式，与孩子们一起分析不倒的原因，帮助孩子们找到了纸牌搭得又高又稳的方法。
经过的一段时间的探索，孩子们越来越熟练的操作着扑克牌，孩子们通过多米诺骨牌将经验延伸到扑克牌的游戏中，孩子们探索出扑克牌站立的方法后，发现扑克牌不仅可以搭建，还可以进行买卖游戏，还有比大小，找单双数等许多玩法。
一开始由少量的扑克牌进行多米诺骨牌游戏到后来的“陀螺”样式，一排又一排的扑克牌整齐的排列成了一条长长的列车，吹上一口气，扑克列车便从一个方向倾倒，孩子们看到自己的实验成功，都欢呼雀跃起来。
回应与策略：
（1）增进同伴交往，发展协商、合作能力。
本次游戏的强烈趣味和挑战，触发了幼儿协商与合作。这是面对难题时的自然互助，是在浓厚兴趣中的自发牵手。不管是建构过程中的默契配合，还是困惑时刻的出谋划策。都体现了幼儿在游戏中协商能力的发展。例如：多人合作不同玩法的扑克游戏，相互配合。
（2）解决问题的过程就是幼儿智慧的体现。
孩子们在拿到扑克牌时，也很迷茫，尽管生活中常常见到，可是真正玩起来还需要进一步探索与思考。在一次次的尝试中，建构的建筑物倒塌又尝试，不同幼儿探索到的不同新玩法，都不是孩子们的随意行为，他们发现问题，主动寻找答案，通过观察、思考、操作，始终保持积极主动的状态进行探索。在这一过程中，他们解决问题的能力以及思维的灵活性得到了充分的体现。