有些调皮捣蛋的孩子在班主任课堂上很听话，在任课老师课堂上却纪律涣散，对此，我们应该采取什么措施改变现状？
一、制定规章制度
无规矩不成方圆。我认为一个班级是一个国度，班主任是这个国度的领导人。那么一门学科也是一个国度，任课教师就是这个国度的领导人。任课教师要像班主任抓班级管理一样去抓学科管理，制定学科积分制度，关于学科成绩、课堂表现、作业完成度等方面的积分，一星期一次小总结，一个月一次大总结，积分高的奖励，积分低的惩罚。这样奖惩有度，恩威并施，那么任何一个课堂，都会是井然有序的。
二、真正地爱学生
当你用心去爱学生的时候，他是能感受到的。当你全心全意去为学生付出的时候，学生是会愿意听你的话的。任课教师并不是单单上好课就行了，他们需要走进学生的内心，做好学生的思想工作，授课与育人并重，好好地爱学生，把学生当成自己的孩子，无私地付出，就会有意想不到的效果。
三、多和班主任沟通
任课教师多向班主任交流学生的情况，让班主任借此机会了解学生在其他课堂上的具体表现。同时任课教师也从班主任那里了解学生的家庭情况，从而调整教育学生的方法。
任课教师反映班级纪律差，作为老班的我们要多角度分析原因，对症下药才行。
我会从以下几个方面入手：
1、和科任老师谈心，了解学生们上课的状态，包括学生出现的各种现象，事无巨细的咨询全部，消除任课教师的负面情绪，做好任课教师的情绪安抚，积极帮助科任教师改变课堂现状。
2、找班干部谈话，针对科任教师提出的现象，从班干部的角度了解情况，看看事情的另一面，如果有真正违纪的学生要按班级约定处理，班委会人员要严格执行班级约定，如果是科任教师对课堂要求过低，再反过来去和科任教师沟通。让班委会成员团结一致，及时反映情况，解决问题。
3、发挥小组长的力量，小组捆绑式的考核，在班会上，及时反馈上一周班级各小组的积分，对“待改进”的小组进行集体谈话，让学生们自己说说如何让自己小组进步，学生的荣辱观很重，很在乎学生们之间的评价，我们点到为止，对于个别“刺头”，我们再单独谈话，引导他们正向的一面，采取措施鼓励其认真遵守班级约定。
班主任是组织协调者，虽然在“职务”上，班主任不比任课老师“官大”，但责任着实比任课老师重大。班主任也经常因班级管理效果不佳或者学生犯错而遭受各方抱怨指责，其实，班级是大家的，班级需要班主任协调各方因素共管共建。因此，当任课老师反映上课纪律太差时，班主任可以从自身有未尽到班主任的组织协调职责、学生是否存在可以改进提升的地方、任课老师及其他方面是否需要通力合作等方面入手解决。
这类学生之所以在其他任课老师课堂上调皮捣蛋，主要还是不尊重老师，也觉得班纪班规在其他课堂上可以不遵守，思想上不重视造成的，可以采取以下几点建议:
1、找任课老师了解情况，和任课老师沟通交流这些学生的特点，对症下药。
2、强调班纪班规在任何一堂课中都生效。
3、发挥小组长作用，监督、管理。
4、班主任跟班勤一些，发现问题及时强调，直到学生养成上什么课都遵守纪律的好习惯，也可以不定时抽查纪律。
5、发现有进步的，表现好的及时给予表扬。相信班级老师们共同配合，共抓共管一定会形成好的持续稳定的班风！
像这样的问题，我主要从以下几个方面入手:
1、和任课老师沟通，严格管理班级的策略。明确班级班规，赏罚分明，正课副课统一上课纪律，出现问题，任课老师和班主任双重管理。
2、发挥小组长的榜样和监督功能，给不良习惯的学生以示范，并适时督促这些学生上课坐姿和学习效果。
3、班主任不定时巡视课堂，给学生以警示，稳定学生管理。班主任往门外一站，就是班级的主心骨，孩子就会自动噤声，这就是班主任的权威。
4、针对调皮捣蛋学生，进行个别教育，究其根源，引导学生端正态度，引导他上课认真听讲，共同遵守班级班规，发现学科中学习的乐趣，逐步改变自己的不良上课习惯。
此外，学生在不同学科的表现不同，也体现出不同老师在课堂中的要求不同。学生在上课中不断试探老师课堂纪律的底线，这时，任课老师一定要守住纪律的红线，任何学生不得肆意触及。一旦有学生触及纪律底线，一定要严抓共管，不能不了了之，否则课堂只会越来越难管控。
因此，要提高课堂效率，老师就需要上好每一节课，把控好每一次课堂，才能让课堂井然有序，让学生学有所得，学有所获！
如果遇到这样的问题，作为班主任，我们应想办法去改变。
首先，应立规矩。学期之初，班级形成共同约定，关于课堂纪律，不管是语数英课还是体音美课，都应该认真对待，并向学生阐明这样做的原因，正向引导，同时明确纪律，使其明白如果违反课堂纪律会受到怎样的惩罚；另外，发挥班级岗位职责，提醒组长和一日班主任加强监督和反馈，发现问题，班级内依班规处理，同时也在课下对课堂表现较差的学生多沟通多引导，使其逐步有所转变。同时，班主任也要和任课老师多加沟通交流，了解情况，形成合力，统一要求，保持一致。
其次，班主任也要抽时间多跟班，帮助使其养成良好的习惯，加强督促约束，使良好的习惯变为自然的习惯。
总之，作为班主任，应该全面了解班级学生的真实情况，借助班规，班级岗位，和任课教师多沟通，共同维护课堂纪律，提高孩子的学习效率。
一、找学生谈一谈。
首先,我会找那些调皮的学生谈一谈这件事情，并且将谈论内容记录在班级谈心记录本上，和学生共同签上时间和日期，如果在规定的时间里没有违法纪律，可以满足他一个小愿望。建议让这些较为调皮的学生去当纪律委员，这样的话，他们就会知道自己的这种行为有多么的讨厌了。给他一官半职，就能够让他们有一些正直的感觉。擒贼先擒王，因为班级当中只要有了一个带头的人，其他的学生就会一起起哄。
二、加强纪律教育。
对班级的孩子要加强纪律教育，管理要严格。让孩子对待老师一视同仁，不能厚此薄彼。不管哪位老师上课，都要严格遵守纪律。不仅教书，还要育人。要教育孩子从小遵法守纪，长大才能做一个好公民。课堂上如果有孩子不遵守纪律，要严肃批评教育，甚至惩戒。还要与科任老师密切配合，互相沟通班级纪律情况，必要时也可以联系家长，与家长一起，为了孩子的学习、成长，共同教育、管理好孩子。
一、冷静对待,调查了解原因,并积极采取措施。 我会在课余时间及时与该同学沟通交流,也可通过询问其他同学,做家访等形式,及时了解上课不遵守纪律的原因,找到原因后再具体分原因对待。
二、召开主题班会,引导同学们对这种现象的讨论,从而认识到这种做法是不正确的,通过集体教育来影响个人。同时也要表扬其他上课遵守纪律的人,引导大家向他学习,从而通过个人影响集体,促进班风的良好发展。
三、对班级制度进行反思,是不是班级制度不健全,没有起到良好的监督与示范作用。在以后的工作中,要及时的观察和了解本班的学生情况和班风建设,不断完善本班的班级制度,避免类似情况的再次发生。
作为班主任，我们既要上好自己的课，还需要协助其它各科的老师。跟班紧是一个方法，但是难免我们会有事情，之前，我尝试过“打分制”。提前与各科老师沟通好，根据每节课学生的表现，满分10分，然后给整个班级学生整体上课情况打分。课下我们可以根据班委的汇报，及时了解学生上其他课的状况。在三年级开始实行，还是有一定的效果。
同时，也要和学生有个约定，一周连续五天每天的平均分达到我们理想的分值，例如：一天至少需要56分，一周五天要达到280分，这样才有奖励的机制。
另外的一个方法，就是针对每节课的分值，我们要观测到孩子在哪些课堂相对浮躁，然后私下与几个不同层次孩子聊天，找一找原因。然后及时与任课老师联系。
学生在非班主任课堂的表现，与班主任的课堂表现不一样，这也是孩子年龄特点的一个表现。我们要正视这个问题，给予孩子们上课听讲的一个正确方法。
1、对于上课纪律不好的孩子，班主任应下课后找到该生，了解情况，为什么上课违反纪律，是不爱学这一学科，或老师教的自己都会了？这样既能找到解决问题的方法，又能维护学生自尊心。同时告诉他们上课一定要遵守纪律，不能说话，因为说话既不尊重老师，也不尊重他们自己，学不到知识，害人害己。接着老师给全班同学立规矩，约法三章，并严格按照规矩办事。
2、班主任还要经常利用空闲的时间去教室周围转转，趴窗户也好或者从后门儿观察也好，看看这些调皮学生教育后的效果怎样。如果还是没有比较明显的改善，可以和家长沟通，寻求家长的帮助。
3、成立量化小组，以小组捆绑式对小组的成员进行纪律上的约束。很多学生不怕老师和家长的批评，但是非常害怕受到来自于同伴的嫌弃。我们可以抓住学生这样的心理，实行量化小组的综合评比，把课上纪律作为评比的一项主要内容。利用这样的方法，以学生之间的互相牵制，以量化小组之间的互相竞争，也能逐步实现课堂纪律的好转。
4、配合任课老师的工作，不能各自为战。在学生面前树立任课老师的威严，帮助任课老师规范良好的课堂纪律。对不服从任课老师管理的学生，班主任要给任课老师撑腰。班主任应积极和任课老师的交流沟通，采取行之有效的措施，改变学生的听课状态，让班级纪律逐渐好转起来！
1、进班听课。在听课过程中，观察课堂表现情况，记录听课笔记。下课之后找到个别典型违纪的学生进行单独谈话教育，询问违纪的原因，进行有针对性的改进建议。听课的同时，能发现任课老师教学上的一些问题。下课之后，与他进行教学交流，婉转地提出有效的改进意见。
2、联系家长，配合教育。对于屡教不改的学生，抓住某一次特别典型的机会，比如严重违纪，考试成绩很差，以此为契机，与家长进行联系，真心诚意的进行沟通交流，让家长感觉到老师是为了自己的孩子着想，从而积极配合起来，协助老师促进孩子的进步。
3、利用班会整顿纪律。严肃班风班纪，强调课堂应该怎么做。让学生明辨是非，并利用同桌或组长的力量，一旦发现违纪的苗头，立刻进行制止。比如瞪他一眼表示警示，小声提醒她坐好别说话，轻轻碰它一下提示他认真听……让一群小兵监督他，帮助他改正错误。
针对这种情况，我认为：
首先班主任和任课老师步调一致，目标统一 ，心往一处想，劲往一处使。无论从积分还是要求都要做到统一。如上课的要求、收发作业的形式、学生座位的安排、评比奖励的条件等，都达成共识。
其次，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。由于班主任在学生心中的特殊性导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之间学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取科任老师的提醒、建议并及时解决。如有老师反映有学生不遵守课堂纪律、不完成家庭作业后，我们应该马上做学生的思想工作，并立即与家长沟通联系，了解不做的原因，还制定制度，引导、约束学生，让他们认真上课。班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合任课教师解决问题。
图文/名班主任工作室
编辑/李志丹 苌莉
审核/刘旭艳