缘起#
在今年的自理能力比赛中有一项筷子夹花生米的一项，在这一项目中发现有好多小朋友停在这一项不能进入下一环节，原因竟是筷子使用不熟练或根本不会使用筷子，我在想大班的小朋友马上步入小学成为一名小学生了筷子还不会用，于是出现了筷子夹物的游戏故事，通过玩筷子过程中发现更多的筷子玩法，让我们一起去看一看吧！😀
一，初试筷子夹积木
筷子夹积木开始了当所有小朋友都在用尽全力夹时，我发现一个叫汪思翰的小朋友他怎么也夹不起来😅可是他还是很努力的去做，这点坚持不懈的精神是值得我们好多小朋友们学习的，在他的努力下终于用一只手扶着另一只手夹着把属于他的第一块积木夹到了碗里😀
通过汪思翰自己的观察好像察觉到了他的筷子拿的姿势不对，所以反复的在调整自己的筷子，在本轮积木夹完时他顺利的夹到了三块积木。
新一轮开始后，严雅桐小朋友说：我们都夹了这么多了，你怎么才夹几个？汪思翰说因为我不会用筷子呀！严雅桐说那我来教你用吧，汪思翰说好呀。严雅桐说不要紧慢慢来就算比别人夹的慢也没关系（这是我平常总对他们说的话）严雅桐耐心的比划着筷子的使用方法，他们一个用心教一个用心学，到结束的时候汪思翰进步很大脸上露出了微笑。
教师思考，遇到问题老师以一个旁观者的角度看待问题，一切源自孩子自身想法与做法真正的做到放手
二，经验提升后开始了新的玩法，筷子拼成生活当中特殊文字符号，图形符号，迷宫
赵浩扬小朋友说我用用筷子拼了汉字“田”
赵浩扬又说老师我还可以用筷子拼个汉字‘地’
吕安茹说老师我拼了个汉字‘天”
李昕怡说老师我在正方形里放一根筷子就变成了两个长方形了
教师思考，幼儿由夹东西玩发展到拼汉字和各种图形，在游戏过程中完全遵循幼儿的想法做法，通过游戏活动，发展幼儿创造潜能，探索筷子的多种用途，体验活动的快乐。
三，搭建迷宫
赵浩扬对李昕怡说我发现筷子还可以拼成迷宫我们一起来做吧，说着就行动起来，在拼的过程中遇到了材料不够用的情况就都停了下来，这个时候吕安茹说我妈妈教室里有筷子我可以去拿一些回来，严雅桐说我去问问老师还有没有，之后她们俩个分别拿回来了一些筷子继续进行拼搭了
四，经验提升后发展到制做吊饰
严雅桐对余艺歆说，我发现这样子总是跑要找个东西固定起来才可以，说着自己就去找东西去了，在区角她发现了绳子拿过来后又发现应该找到剪刀才能剪断绳子，于是又到区角找到了剪刀回到桌子上固定筷子了，通过大家的努力探究分别做出了五角星吊饰，相框，竹签锦帛，梯子等，看到大家脸上的笑脸就知道孩子们对自己的作品是非常满意的
教师思考#老师在游戏过程中以一个观察者记录者的身份，教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和思想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量。
五，出售吊饰（饰品店开业了🥳🥳🥳）
他们坐在店里发现没有人进店购买，这个时候严雅桐对赵浩扬说这样可不行呀，要跑到店外找客人进来买我们的吊饰才行，好呀大家一起商量让赵浩扬去叫卖，外面的小朋友们听到后都进来了。
看这人气，大家都在挑选自己喜欢的吊饰然后进行问价，讨价还价.各自都买到了自己喜爱的吊饰
相框吊饰和楼梯吊饰一下子就卖完了，几个人一起合计了一下觉得相框吊饰和楼梯吊饰是最好卖的，他们决定再多做一些相框吊饰我楼梯吊饰增加收入，说着说着他们就又开始制作相框吊饰和楼梯吊饰了。
教师总结：大班的幼儿思维发展迅速，求知欲望高，要引导幼儿在其自发的活动中合作学习和实践，从而解决问题，找到所需要答案，此时，幼儿的主动性、积极性、创造性会发挥得淋漓尽致，作为教师更应注重幼儿的探索过程，这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。