教而不研则浅，研而不教则空。教学和教研是教师专业成长的一体两翼。而教研活动作为教学的重要组成部分也是教师成长进步的阶梯。
文雄飞老师与五3班的孩子为我们带来了一堂精彩纷呈的音乐课，《吹起羌笛跳锅庄》是选自湘教版小学音乐五年级下册的一首唱歌课，歌曲为2/4拍，是一首情绪欢快、气氛热烈，具有浓郁羌族风格的一首儿童歌曲，生动地描绘了羌族人民在欢快的节日里载歌载舞的热闹情景。
陈石宜老师执教的是三年级音乐课《春天来了》。这节课从学生对春天的感受入手，欣赏春景、聆听音乐激发学生的学习兴趣。在初听音乐环节通过感受歌曲、发声练习、观察图形、划分乐句、聆听歌曲旋律进行分析，使学生直观地理解感受本节课的重难点音乐创作手法“重复”与“对比”以及附点节奏型。在学唱歌曲环节，采用了学唱歌曲旋律—按节奏读歌词—师生合作—律动演唱环节—完整演唱的策略，始终把歌曲演唱要求和情绪情感融合其中，层层递进，使学生较快较好的掌握歌曲旋律，愉快的演唱歌曲。
《达古拉》一课为蒙古族的音乐作品，课上李桂华老师采用形象生动的视频、图片等创设浓浓的草原情境，帮助学生感受蒙古族音乐的魅力，同时运用形式多样的教学方法，让学生主动参与，激发学生对草原文化的热爱之情。整节课衔接紧密、环环相扣，通过一次次的聆听，突破了一个个小任务。孩子们仿佛真正置身辽阔的大草原，放声高歌，发自内心感受到了蒙古音乐的特点与魅力，引导学生在体验中感知，在感知中学习。
陈华敏老师通过视频播放，先让学生们仔细观察剪纸创造过程，再创设疑问，让学生回答。不仅提高了师生课堂的互动性，也引出了数学中学到过的轴对称图形与倍数的关系，通过观察折叠彩纸的方式和次数，引发学生主动思考得出结论，还做到学科之间相互渗透、交叉的活动。
肖嘉欣老师在教学中通过创设情景、设问启发等方式激发学生学习制作纸花的兴趣，从初步感知到探究方法，从创作实践到情感提升，教学过程环环相扣，始终以学生为主体展开教学，引导学生在发现美、欣赏美的同时，培养创造美的能力。
龙怡婷老师执教《团扇》这一课时，以学生熟知的扇子艺术作为课程资源，把中国古代传统的扇面工艺美术精华作为教学内容，教学方法丰富多样，课堂中真正做到寓教于学，以美育人，同学们在课堂当中有所想、有所得。
易莉老师采用“田野里劳作”的全情境教学，首先将障碍跑的动作与热身相结合，融入爬、绕、跳、钻的动作。趣味热身跑充分的激发了学生的兴趣，并贴合教材。易老师在教学过程中，将爬、绕、跳、钻借助“割草、播种、浇水、除虫、收获、合作大丰收”的情景进行动作讲解、示范、练习、比赛、评价，整节课，教学目标明确，重难点突出、环节衔接到位、氛围很好！
罗冰玉老师在五1班《跨越式跳高》教学中采用了自主探究、同学之间合作等教学模式相结合的方法来进行的。教学中注重教师引导和学生的自主参与练习。在练习中通过学生的互相评价，发现问题及时进行纠正指导。通过评价找到重难点，集体探究攻克难点，体现出学生自主学习的教学模式。
核心训练是非常重要的体育教学内容，武小斌老师为大家带来了一节《核心训练》，武老师创新了训练方式，从培养学生运动积极性，提高学生运动兴趣入手，通过多种形式的游戏设计，让学生们在“玩”的过程中增强了核心力量和运动能力，枯燥的训练变得妙趣横生，释放孩子天性的同时有效达成了教学目标。