教育随笔
20230506
批改完作业，我像往常一样抱着有错题的作业本来到教室，准备发给学生让他们各自纠错。刚把作业本放到讲台上，任泽实开始一本本翻动起来。我想：这孩子没规矩，随便翻动别人东西。虽有一丝不快，我还是平静地问：“泽实，你干嘛？”“老师，我看看这里面有没有我的作业本。”说话时，他的手已从作业本上拿开，但并没有缩回去。他仰头看着我，眼睛很大、很亮，但里面却透着胆怯。“你希望呢？”“我希望没有。”对话时他笑了，可我的心境却被搅动了——一个人的表现，往往可以折射出一类学生的心理诉求与精神需要。
上课铃响了，同学们各就各位等待老师上课。我轻轻拍拍那一摞儿作业本，说：“昨天的课堂作业我批改完了，这些作业中都有错误，需要改正。”稍停片刻，我问：“同学们，现在你有什么感受？”扫视着全班，不久，孩子们举起了手。“老师，我很害怕，怕里面有我的作业……”“老师，我很紧张，我带着作业本回家，爸爸会批评我。”“老师我感觉你很辛苦。”“老师，我感觉你很累。”孩子们陆陆续续地表达着自己的感受、想法。“孩子，有没有对自己充满信心，坚信这些作业中没有自己的？”刚才说感觉老师很辛苦的何德腾站了起来，满脸笑容，说：“老师我觉得里面没有我的作业。”我笑了，请他坐下。“同学们，你们都是好的！同学们，你们都是好的！”我连说几遍，“只是做错了几道题。”同学们紧绷的小脸放松了。“同学们，听到这句话，现在你感觉怎样？说说你的感受、想法。”刚才那几位同学依次站起来：“老师，我很感动。”“嗯？”“我做错了题，你不批评我，还说我是好的。”“老师，现在我不紧张了，我放松了。”……“孩子们，请跟老师说’我是好的！我是好的！’”同学们一遍一遍地跟我重复这句话，声音洪亮、铿锵有力。
我看到了：孩子渴望被肯定！被肯定的孩子内心充满力量和欢愉！