德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
一堂美术课要上得学生情绪高涨，教师就要营造一种吸引氛围。美术教学中的情境创设就是一个吸引点，良好的教学情境能够感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣。美术教学要创设与课题相对应的教学情境来调动每个学生的学习兴趣和参与的积极性，激发他们的审美情趣，陶冶情操，发展创造性思维水平，使他们在审美过程中获得美的愉悦和熏陶。所以，作为小学美术教师应巧妙应用教学情境，让学生带着浓厚的兴趣参与到美术教学中来，使美术课堂成为学生真正的精神乐园。
在长期的教学中，我校实践着情境创设在小学美术教学中巧妙应用。
一、生活情景设置
在一年级《这是我呀》一课中，张旭老师采用创设生活情景，引导学生感知美，教师首先通过谈话激疑，出示图片，老奶奶带着小孙女来到菜市场，走着走着小孙女不见了，请学生们来说一说小孙女长的什么样子？（从外貌、服饰、神态等进行描述）并出示四位小朋友的图片，请学生说一说为什么是这个小朋友？在导入阶段创设情境，以帮助老奶奶寻找孙女为悬念，使学生在热心帮忙中初步学会观察人物的外貌特征。 接下来在通过细致观察，把握特征。教师提示人物特征，学生在教室中寻找。通过寻找学生身边熟悉的人物，直接把学生带进学习的情感世界中。为后面的活动奠定基础。
二、创设游戏情境
二年级教师高桂兰引导学生观察美在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲自体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。如在教《你会没计邮票吗》一课时，我和学生们一起做游戏“找茬”。学生非常高兴，通过反复对比欣赏发现绘制邮票的必备元素，了解邮票的特点及相关知识，体验到小邮票，大文化感受游戏的快乐同时，感受邮票的艺木魅力，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。
三、设置游戏情景
三年级教师王欢采用"飞机玩具博览会"的模式，教师按照展览的形态布局课堂内的环境，并设计一个个玩具展台，同时教师也可在课堂教学中加入角色扮演活动，扮演博览会上一个参展商，给学生一一讲述每一个种类飞机故事，使学生认识玩具制造的工艺流程和玩具中所反映的飞机文化。在美术课堂中，教师采用创设情景的方法，能够有效提高美术课堂的趣味性，使原来平面的艺术课堂教学以更为立体的形态加以展示，能有效促进学生的学习积极性得到提高，从而提高学生的艺术素养。
四、创作美术氛围情景
孙静老师引导学生通过生活发现美、感受美、创造美，通过《最快的作品》这一课，本课的理论性比较强，可以运用比较法、讲述法、赏析法、实践操作法等进行教学。本课属于“造型·表现”学习领域。本课涉及到的摄影构图与光影的知识专业性很强，构图的种类也很多，古今中外各个不同的画种的构图形式也有很多的讲究。以构图的几种典型形式为主线展开教学，了解构图的形式美法则，并尝试让学生在欣赏摄影作品和自行创作时合理地运用，感知构图在画面处理中的重要作用，体验构图与光影带来的艺术美感。通过构图的学习后与同学们画出了小小相机，通过做手工加入绘画将一个建议相机轮廓做出来以后带领学生走出教室去大自然中去感受生活中的美，用手中的简易相机体会构图的乐趣，同时也尝试用手中的小小相机进行构图尝试。整节课的孩子们非常喜欢不仅能够亲近自然同时也能发现美感受美。
五、创设比赛情境
在张诗媚老师执教的《诗配画》一课中，执教老师运用中国诗词大赛中《看图猜古诗》环节创作情境，创设比赛情境，让学生如诗词大会现场的选手一样，认真观察教师做范画猜古诗，引导学生完成自己的诗配画，激发学生学习诗配画的兴趣和绘画欲望，这样他们笔下的线条、色块再不是无情之物，而是表达诗句中的符号，使诗情与画意完美结合。