习作教学是小学语文教学中的一个难点，更是语文教学的半壁江山。“双减”政策下，语文教师如何运用好统编教材，打造高效的习作课堂教学，帮助学生走出“难表达、怕下笔”的困境，促进学生语言能力发展与语文素养提升，是一个值得探究的问题，6月14日首席教师朱立华小学语文工作室开展了小学语文“习作教学”课例展示暨新课标展示活动。
樊孟慧老师结合语文新课标中实用性阅读与交流任务群，以三年级语文下册第三单元为例向我们展示了其对新课标的理解。
她通过单元导读页明确本单元的人文目标为优秀传统文化，语文要素为了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的和收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。以《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》和综合性学习《中华传统节日》为学习素材，调整课文的学习顺序，补充与节日相关的内容，整体设计“湖源中华传统节日，争做文化传承人”实践活动。面向三年级同学招募“文化传承人”，请同学们一起了解传统文化，争做文化传承人，把身边的优秀传统文化讲给更多人。
以“溯源中华传统节日，争做文化传承人〞 为主单元情境，通过遇见传奇中国节、探寻古代辉煌成就、传统文化博览会三个子任务为依托，带领学生感受中国国传统文化，树立文化自信。
朱文婧老师结合新课标，以四年级语文下册第七单元为例，明确本单元的两个语文要素，第一个语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，第二个语文要素是“学习从多个方面写出人物的特点”。对标《义务教育语文课程标准》，本单元隶属于“文学阅读与创意表达〞任务群，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和独特美丽，获得个性化的审美体验。在第二学段（3-4年级）中这样要求：阅读并讲述革命故事爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情。
根据此任务群的定位和要求，创设单元整组“寻找生命中那束光”为主单元情境，设置了“英雄人物我来读”“英雄人物我来赞”“英雄人物我来讲”“写闪闪发光的自己”四个子任务，以单元语文要素为主线，穿插于单篇课文的教学中，让学生在阅读教学中从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，为本单元的习作夯实写作技巧。
学习让人进步，思考使人深刻，工作室其他成员结合两节课例展开研讨。每个人都从课例入手，结合自身教学实践，谈自己对教学的认识，谈自己对课标的理解！
李梦宵老师执教了习作《我的“自画像”》。李老师这节课目标明确，重点指导学生如何从多角度写出人物的特点，通过“画”外貌、“画”性格、“写”性格三个步骤，循循善诱，步步引导，激发学生的习作兴趣。再通过回顾本单元的课文，借助示例和提示，借鉴课文的表达方法，指导学生从动作、语言等多个角度反映人物特点，再尝试去写人物片段。
学生在层层推进的学习过程中，一步一步地打开思路、关注特点，筛选事例，表达运用。
课后，执教教师与听课教师们展开了热烈的讨论。李梦宵老师与大家分享了本次习作课的教学目标和教学设计思路。观评课教师则分别从本次习作课在单元整体教学及教学评一体等亮点设计方面，交流了自己的感受和认识，也分享了自己的收获。
最后，朱立华老师带领工作室成员们再次深入研读新课标，把握语文教学新方向。
教有语味，学有余味，共创共享，共谋发展。新课标下的习作教学应聚焦单元整体，明确学习目标，引导学生在“真实的任务情境中写作”，教师要“整合学习资源和活动”，重视学生的写作实践，在写作过程中加强方法指导。愿在新课标引领下，首席教师朱立华小学语文工作室中的教师继续深耕课堂，不负韶华，向“新”而行！