2023年经开区小学语文新课标系列研修活动（四）暨“新课标理念引领下的六年级语文高效复习”研讨活动

　    “学而时习之，不亦乐乎!”复习是学习的一个重要环节，帮助学生建构所学知识，助力其形成知识网络，发展思维能力，提高教育教学质量。为了认真落实新课标理念，积极进行“教—学—评一体化”的课堂教学改革，进而提高复习效率。6月13日下午，经开区教师发展中心在徐州市振兴路小学举行“新课标理念引领下的六年级语文高效复习”主题研讨活动，全区六年级语文教师参加了此次活动。

　　经开区教师发展中心语文教研员陶亚男主任将2022年毕业试题带到会场，老师现场答题。陶主任这一做法，和叶圣陶先生写“下水文”的倡导有异曲同工之妙，老师亲自考试，才知道教学中什么最重要。在这场限定30分钟的考试中，老师们奋笔疾书，深切感受到语文命题的变化。参加测试的老师，将积极转变教育教学思想，深入研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，主动进行“教—学—评一体化”教学改革。

　　经过现场测试，教师发现语文命题已经改变了以往“看拼音写词语”“按课文内容填空”等考查静态知识点的题型，转向创设语言文字应用情境，设计情境化、综合性、应用类试题，强化语文知识、儿童生活和语文实践的关联，考查学生在真实情境中灵活运用知识解决问题的能力。这一发现促使教师思考如何紧扣教材为学生提供读写新情境，综合提高学生核心素养。

　　徐州市大黄山实验学校黄彦主任从遵循原则、创设情境、任务驱动、考查素养四个方面，解读2022年徐州市小学语文六年级毕业试卷命题理念。对照第三学段学业质量标准的相关要求，逐一分析试题，让教师明确每一个板块的素养考查点。针对“表达与交流”板块，呈现了明确细致的赋分等级标准，并提出语文课堂要教会学生选择材料、组合材料、准确表达材料。

　　课标引领，素养为先。遵循命题原则，通过创设情境，任务驱动，指向考查素养的命题，能唤醒学生的兴趣，激发潜能，生成丰富多样的智慧表达，创作个性纷呈的精彩作品，助益语文学科在“启智增慧，培根铸魂”的道路上走得坚实而有力。

　　讲座伊始，陶主任和六年级语文老师交流每道命题考查的素养点，老师们积极踊跃地分享自己的发现，同时也提出复习中遇到的困难以及解决方法。

　　针对老师们的疑惑与实践，陶主任以新课标“评价建议”为引领，围绕“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”带领教师逐题分析，综合阐述学业质量水平描述的内涵，明确六年级毕业生应该具备什么水平，清楚地指出命题评价的相关要求，给六年级语文教师指明了高效复习的方向。

　　首先，语文课程学业质量水平是按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合语文实践活动，体现学生核心素养应该达到的水平。陶主任结合第三学段学业质量水平标准指出，六年级学生尝试在表达交流中发展识字与写字能力，能够提取和概括文本信息，并对信息作真伪判断，表达独特感受，积极策划组织活动等。

　　接着，陶主任依据命题评价要求，指出坚持素养立意、依标命题、科学规范的命题原则。倡导设计基于情境的探究性、开放性、综合性试题，充分展现学生在语文学习过程中形成的能力、方法，以及情感态度价值观的综合发展情况。重点阐释了实用性阅读、文学性阅读、非连续性文本阅读的具体命题要求，指出在阅读教学中，着重培养学生提取、归纳、概括能力，关注写作特色、思想情感，提升学生思维能力。

　　最后，陶主任强调，复习时重点培养学生在真实情境中运用语言文字的能力，不宜布置机械抄默作业。紧扣教材，选用和单元人文主题、语文要素有关的阅读文本，为学生提供读写新情境。关注核心素养，注重综合，在日常学习中练就解决试卷中仿真问题的方法。

　　本次基于课标理念的六年级语文复习研讨活动，让每一位六年级语文老师把培养人放在第一位置，明确了利用复习继续提升学生语文素养的价值追求，摒弃机械抄默等高耗低效的复习方式，转向关注儿童生活情境，帮助儿童在主动的梳理与探究中，树立文化自信，学习语言运用，发展思维能力，进行审美创造，实现语文素养的再提升。

照片：姚贵英、吴雪莲

撰稿：骆雪文

审核：陶亚男、黄敏