2023年5月17日，景安小学尤天琪老师在103班执教了教研课一年级下册《棉花姑娘》。
教材解析
本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第1自然段交代了故事的起因，第2~5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
教学设计理念
采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2~4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！〞这是一个祈使句，应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了 “……只会……还是……”的句式，教学时在学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
另外，课文第6自然段出现了 “碧绿碧绿的、雪白雪白的” 这种形式的短语，教学中应有意识地引导学生积累、拓展。
课堂样态
用猜谜语的形式导入课堂，激发学生的学习兴趣；出示棉花的图片，引起学生的生活体验共鸣。学习重点会认字“棉”时，结合图片，让学生上前分析讲解自己的记忆方法，使学生成为课堂的主人，同时也能加深印象。
一年级学生开始初步学习和接触形声字，“娘”的形旁和声旁不难辨认，所以也放手让学生自己讲解，学生讲给学生听，提高课堂的活跃度和参与度。
本课动物角色多样，对话丰富，学生进行小组合作，通过分角色朗读来体会不同动物的语气和心情，并让优秀小组进行全班展示。
课堂的最后学写生字“病、医”，老师先范写，学生书空；学生描红练写，全班展示。
评课沙龙
乔颖老师：尤老师的教学语言亲切，夸奖学生毫不吝啬，“你有一双善于发现的眼睛”“你读得真响亮，给你点个赞”等。整节课思维贯通，板书精彩，重难点清晰。
徐辉蓉老师：本节课尤老师融入了多种朗读方法，通过反复朗读，理解祈使句的语气，又运用情境教学更有利于学生把握感情基调，理解课文内容，整体效果较好。
教学反思
教学过程中，我采用了多种形式的朗读，激发了学生的学习兴趣，并使他们学会倾听和评价的技能。运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识，拓展了学生的视野。在分析完课文以后，可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获，让学生充分地说，最后再让他们小组整理在班上说，学生的说话表达能力会得到很大的提高。
文字：尤天琪
图片：乔颖