倾听，需要我们沉浸身心；
倾听，需要我们执着探索；
听，花儿在开放，
听，鸟儿在歌唱，
听，溪水在潺潺，
听，那是孩子们的声音…...
凝心，静听
我们一起走进孩子的心灵。
《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师“一对一倾听”并真实记录幼儿的想法和体验。倾听是心与心交流的开始，倾听带有一种理解与共情的姿态，往往能够唤起深度的交流。2023年6月13日，合作市第五幼儿园开展了“一对一倾听”故事分享活动。
参加分享的七位老师讲述了自己用心倾听和记录的教育故事，分享了自己的感想和收获。从行动到符号、从符号到语言、从语言到文字，每一个环节都体现出幼儿的成长过程。
大班案例“与图书共成长”
杨艳娇老师在区角活动中发现大班幼儿对图书角兴趣平平，通过向幼儿提问了解幼儿不喜欢读书的原因并与幼儿共同探讨如何重建图书角，根据幼儿的需求改进了图书角，丰富了日常读书活动，使孩子们看书的兴趣逐渐提高，图书角也变得越来越受欢迎。
教师反思：孩子们的游戏不是一成不变的，我们要用心倾听孩子们的心声，他们真正需要的是什么，根据孩子的特定需要进行改变，因材施教。每个孩子都是独立的个体，万不可拿成人的眼光和标准来要求孩子。
中班案例“倾听自主游戏”
在积木拼搭游戏中，邱俊芳老师为孩子们提供了各种颜色的乐高积木，让孩子们自由发挥去创作，给能力弱的幼儿一些简单的积木图纸，鼓动他们有意义的学习，对大部分幼儿去回应、引导，支持和拓展他们的学习，从而促进他们的全面发展。同时，通过观察和了解幼儿的需要和兴趣，进行反思和学习，促进自己的专业成长。
教师反思：作为一名幼师,“倾听儿童，相伴成长”是要求，是过程，也是目标。在和幼儿相处学习交流过程中，注重深入观察幼儿，发现他们在游戏和生活中的有意义的学习，进而回应、支持和拓展他们的学习需求，和孩子们相伴成长。
小一班案例“爬行平衡梯子邂逅”
俞学英老师讲述的是孩子们在户外“爬平衡梯子邂逅”的故事。活动中，俞老师观察和鼓励幼儿的游戏，通过开放性提问、引导、讨论等方式，支持和拓展幼儿的游戏，帮助幼儿在解决问题的过程中，悄然养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试的良好学习品质。
教师反思：在玩的过程中，有的孩子是有目的的，有的孩子是没有目的，孩子的能力不同，所呈现的玩法也不同。他们能通过模仿别人来体验不同的游戏，对幼儿来说，这也是一种学习提升，在这个过程中，幼儿的语言表达能力和社会性交往都得到了锻炼，教师不能过多地去干涉幼儿的游戏行为。游戏结束后，教师要及时组织幼儿进行梳理游戏的过程，如分享经验、遇到的问题、怎么解决这些问题等，调动幼儿的思维运转，以此来提取游戏经验，推动游戏的发展。
小二班案例“花花世界”
敏娟老师在孩子寻找春天的活动中，敏锐地捕捉到了孩子们的兴趣点，并且尊重他们的意愿，鼓励探索动手，在种植培养过程中，用心倾听孩子们对于种植遇到的问题及如何解决问题给与充分肯定，并且多方面支持孩子，为孩子们提供可行的策略。
教师反思：走近孩子，以倾听者、参与者、观察者的身份，听见孩子的声音，参与孩子的游戏，看见孩子的行为，见证孩子的成长。加深了对幼儿自主游戏活动的认识，对如何捕捉儿童的兴趣和爱好进行价值判断，并做出有效的回应和支持，进而推进幼儿游戏有低水平向高质量发展有了更明确的方向。
小三班案例“掰不开的橘子”
吴美琳老师分享的是关“掰橘子”活动的开展，孩子们从了解橘子、画橘子、想办法剥橘子的直接参与过程，对橘子有了更多的认识和发现，同时也提高了他们观察生活、探索发现、合作与动手的能力。
教师反思：经过一个月的时间，看到孩子们不断进步，表征的内容也越来越丰富，我觉得一对一倾听给幼儿带来了很多益处，我觉得一对一倾听是了解幼儿内心世界的有效方式之一。
小四班案例“小草睡醒了”
刘永梅老师分享“小草睡醒了”的故事，在活动中孩子们用尝一 尝、摸一摸、闻一闻等各种方式探索、观察小草，与小草亲密接触。他们对自己观察到的东西也有着不同的回答，虽然小朋友们的回答听起来有些无厘头，但孩子的世界是奇妙的，他们对世界有着自己的看法和表达，我们要做的就是尊重与接纳。
教师反思：孩子有一百种语言，每一种都应该被聆听和期待，每个生命都值得我们尊重，每个孩子都应该被看到，我们要以自己的方式去看待和倾听，走进儿童的心灵，尊重每一个生命的不同，挖掘每一个孩子的无限潜能。
小五班案例“儿童的一百种语言”
韩晓雯老师通过运用马赛克方法与幼儿共同开展游戏， 经过不断的观察和发现，意识到正是一对一倾听让我们发现了幼儿的长处与问题，才有机会支持孩子的发展最大化激发他们的潜能，促进他在原有水平上不断发展。
教师反思：面对每一个独特的孩子，作为老师的我们要学会蹲下来，去侧耳倾听，去拥抱感受，去并肩行走，只有走进他们的心灵，肩负爱的责任，才能将教书育人注入灵魂中，达到立德树人的根本目标，促进儿童全面发展。
活动最后，幼儿园负责人针对此次教研活动做了总结，肯定了大家用心记录的教育小故事，鼓励教师大胆尝试，在实施中发现问题，共同研讨、及时调整、获得经验，从而让一对一倾听记录成为常态。一对一倾听是一种良性师幼关系的建立，要求大家在倾听和理解的基础上，接纳并欣赏幼儿的差异，在听懂儿童的基础上，真正走进儿童，看见儿童的成长，看见儿童的力量。
责任编辑：马金花
本期审核：李霞
本期编辑：杨珠措