为了丰富学生的课堂活动，促进学生全面发展，英语第二课堂我们课内加拓展，充分抓住英语的本质，听说读写，再此基础上我们又调动了学生的积极性，大胆演唱。让学生们大胆的表演出来，大胆的唱出来，通过真实的情景对话，让学生们身临其境，切实体会英语语境。
一、英语歌曲能激发学生学习英语的兴趣。
如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极的寻找能满足他兴趣的事物。如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。那么，怎样使他们对英语产生兴趣呢？在课上运用一些教学手段安定学生们的情绪，如唱英语歌曲、做游戏等，使学生们的注意力快速集中到课堂上来，消除上课前课堂气氛的不利因素。另一方面，歌曲可以组织教学贯穿教学全过程，使学生自始至终保持高昂情绪。所以，歌曲是教学活动组织教学的方法，也是组织教学的最好办法。所以，歌曲就可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的注意力集中起来，歌曲可以使学生学得轻松、愉快，又能学到知识，学生们当然会对学习英语感兴趣了。
二、英语歌曲能提高儿童的记忆力。
我们在教学中唱歌曲《Hide and Seek》《What time is it?》让学生边学、边唱、边做动作，那会减轻学生们对自己记忆难的心理负担，而实际当他们能唱这首歌曲时，他们的无意识记忆已把句子记牢了。由此我们可以得出英语歌曲对增强学生们的记忆能力有着重要的作用。
三、英语歌曲能提高儿童的思维能力。
事物都不可能是一成不变的，一首英语歌曲也是如此。当学生们学会唱一首歌曲时，我们应当鼓励他们大胆的用过去学的相关词来替换原有的歌词。例如歌曲《What 's the matter with…？》。学生们可以变化后面的人称代词宾格，听到了人称代词的宾格，很快用人称代词的主格回答，这样既可以巩固以往所学知识，也可以使学生通过人称代词的主格和宾格的回答，来提高思维能力。
四、英语歌曲能使儿童得到美的熏陶。
马克思说：“音乐是人类的工程师。”而音乐作为一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶孩子们的性情。而部分英语歌曲更蕴含有思想教育的意义。
总之，英语歌曲在小学英语教学中的作用是我们有目共睹的，我们能根据实际情况在教学中加以运用，想必我们的教学会收到事半功倍的效果。
兴趣是学生学习最初的原动力。当学生对所阅读的内容感兴趣时，就能充分发挥他们的主观能动性，调动一切积极的因素投入到阅读中。英美文学中有许多作品情节生动，语言鲜活，很轻松地就把读者带到文学的世界里，使其沉浸在英文语境中。作为小学生，我们就可以从简单的阅读开始。
一、扩大英语词汇量。
阅读不仅能熟悉已知的常用词汇，而且能学到新鲜的地道的词语。遇到不认识的单词，可以先跳过，在通读上下文后，再看能否猜测生词的含义。这样一来就积累了很多词汇。文章是在课内的基础上有拓展，也有的内容很新颖，关于当前社会上的一些新闻事件或科技发展，就能在某种程度上扩展。
二、提高英语写作能力。
通过多种题材、体裁阅读，不仅能增强学生的文化背景知识和能力，而且能培养学生仔细观察语言、分析判断、逻辑思维等能力。阅读在学生写作时提供了丰富的思想内容和感性材料。
三、促进英语语言的习得。
当学生接触到略高于自己现有语言水平的“可理解的输入材料”时，才有可能产生语言习得，才能强化已掌握的英语语言知识，产生多方面的信息刺激，形成良好的语感。学生多阅读，这样学到的语言，自然就会灵活使用，不仅记得住，而且用得活。
大量阅读，是打开人生格局的关键。我们期望孩子具备“人文心、科技脑、中华情、全球观”，这些目标的实现，起始于大量中英文书籍的阅读。
在英语第二课堂教学中运用故事表演和配音，能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。
一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。真正把英语学习变为乐趣，让孩子主动积极的参与，一个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。孩子们再依次尝到了表演的甜头。
故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。有限的英语知识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。表演成功和愉快体验会促使学生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得新的成功的体验。
二、形成健康人格，培养合作精神。
故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合学生好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上学生总是喜欢保持沉默，开口说英语比让学生说中文要困难得多，对老师提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，学生们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。
我们今后的目标，希望以后我们的学生能更多的用英语来表演出我们中国的文化故事。
思维导图促进知识整合，既能够提升学生逻辑思维能力，还能够提升学生的创新思维及语言表达等素养。
例如，在学习month这个单词的时候，教师可以展示与月份有关的十二个月的单词，从而帮助学生更好的去记忆和理解这些单词。我们可以采用拓展衍生的形式指导学生绘制思维导图，还可以和季节联系到一起，实现“以一展百”的单词记忆。如此，不仅有助于帮助学生拓展相关的英语单词，同时也有助于学生记忆理解，实现高效记忆英语单词。
例如，我们每学一篇文章，都可以利用思维导图，把大概结构写出来，学生们可以根据思维导图来复述文章。
English is easy.
English is fun.
Easy and fun.
Boys and girls.
Let's study together!
一学期很快，孩子们进步很大，我们收获很多，结课后还需要同学们继续练习，预祝大家期末都优秀，假期都愉快！！