为贯彻落实“双减”政策及《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，进一步推进我校小学英语教学工作，不断更新教育教学理念，增强教师驾驭课堂教师的能力，打造高效课堂，我校英语组开展了五年级集体研讨备课、观摩课例交流的教研活动。
集体研讨确定单元课例以及授课老师为五年级杨俏老师后，组长黎芳老师让老师们分组进行单元整体设计，一起钻研教材，统一课时分配，集思广益，设计有效地教学活动，有序高效地完成单元整体设计。
为了让杨老师课堂更加精彩，组里对这节课进行多轮的听课磨课，听课老师们每次都认真记录每个教学环节，课后热烈讨论每个环节存在的问题，研磨细节，提出合理化建议，优化课堂教学。
2023年6月12日，杨俏老师为我们带来了五年级下册Module9 Unit1 We laughed a lot.课例展示。
杨老师pre-reading环节用一段小狗的funny video 导入课堂，搞笑有趣的小狗引起了哄堂大笑，杨老师借此引出课题We laughed a lot.再由What did you see in this video?过渡，看图并抛出What did they see？进而学习活动一，在学习的过程中杨老师注意课堂生成问题及时纠正错音，通过苏格兰裙视频，培养学生跨文化意识。
While-reading环节，杨老师创设不同的教学活动培养学生读图、听音获取信息及阅读梳理信息的能力。杨老师要求学生通过阅读划出玲玲他们在儿童剧院的有趣见闻What did they see in children’s theatre?利用任务单让学生进行图文连线，锻炼学生自主阅读理解句子的能力，进一步引导学生感受玲玲的funny experience.
杨老师的课堂中遵循了学习活动观注重理解应用以及向实践迁移，Post-reading 环节，杨老师通过分享自己的experience ，引导学生用所学语用知识分享自己的experience ，培养学生的思维迁移创新能力。
认真听课并记录的老师们。
课后，全体英语老师进行了深入有效的评课交流。老师们各抒己见，真诚地提出本节课的优点、不足和建议，让授课老师、听课老师在相互学习、相互借鉴中有新的收获。
冯丹老师
杨⽼师虽然是位年轻⽼师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下⼏点可以看出：
⼀看语⾔：全英⽂授课，教师的课堂语⾔，准确清楚，精当简炼，⽣动形象有启发性。
⼆看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是杨⽼师⼤⽓的板书准确的表达了本课的知识要点。
三看教态：杨老师课堂上的教态明朗、富有感染⼒，仪表端庄，举⽌从容，师⽣情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像⼀个⼤姐姐⼀样,⾯带微笑地和学⽣在交流,⽽学⽣也不因为有这么多⽼师听课⽽拘束,与⽼师配合相当密切。
当然，⾦⽆⾜⾚⼈⽆完⼈，本节课也存在⼏点不⾜之处：
1.整体时间安排有些前紧后松，没有给个体学⽣留下⾜够的机会去展现⾃我 2.整堂课没有照顾到全体学⽣，尤其是对后进⽣有所忽视。长期的全英语教学使得好学⽣越来越好，但基础差的就很难跟上。3.结束太仓促，没有进行总结，也忘记了安排作业。
黎芳老师
杨俏老师执教的外研版五下Module 9 Unit 1 We laughed a lot.紧紧围绕Funny experience这一主线展开教学。教师先以一段funny的视频开启今天的课程。先让学生初步体验funny experience,为信件的学习做好铺垫。接着通过活动1的学习，学生能自然而然说出观看动画的感受：It was funny. 在语篇学习过程中，老师通过三个问题：Where did you go?What did you see？What did you think? 引导学生构建谈论有趣经历的框架。在迁移实践过程中，老师先通过示范，再次让学生掌握如何谈论有趣的经历。正是有前面清晰明确的输入，学生才能建立起话题和生活的关联，用一般过去时谈论自己的funny experience.
万明莉老师
1.杨老师在单词教学上坚持随文学词，利用自然拼读带领学生拼读单词，学生的单词都读的很标准
2.问题设置逻辑清晰，通过问题帮助学生理清课文脉络，活动有划线、连线和回答，形式多样。
3.通过when where what think 分析文本，并结合自己的生活经验给学生示范，让学生先读，后说再会写，一节课下来锻炼学生听说读写四种基本技能。
建议：
1.英文的地址表达与中文的表达不同，建议课上渗透。
2.阅读课的阅读策略渗透有点少，例如根据图片获取信息，通过关键词找线索等可以利用起来。
3.结束的有点突兀，可以做个小总结。
陈文老师
杨俏老师一开始明确课堂规则，通过I say，you say环节拉进与学生距离，同时复习了旧知。老师教态自然大方，有亲和力，对学生的评价及时有效，具有发展性和激励性。学生在老师的鼓励和调动下，都能积极参与到课堂中来。教学过程注重阅读策略的培养，同时通过开放性问题培养学生思维发散能力，课堂上注重培养学生良好的倾听习惯与合作习惯。课堂适时进行德育渗透， 从教书走向育人。老师 发挥了学生的主体地位，全班同学分组积极讨论 互动答问，让学生学会自己发现问题，解决问题。大多数学生对知识的掌握都达到了预期的效果。
建议: 1小组合作环节可以给学生更充分的时间讨论，适当给多组学生参与展示。2.单词操练环节可以多种形式练习，不单单是全班齐读。
王小妮老师
1.杨老师围绕interesting experience展开教学，通过问题链的设置，以自主学习与合作探究活动，通过阅读文本提取梳理信件中谈及的Lingling在英国的见闻及趣事，学习理解文本内容。
2.在应用实践学习活动中，通过复述Lingling的有趣经历，内化语言，加深对文本的理解。为学会分享自己的有趣经历的语言语用活动搭建基础。
3.杨老师教学评价及时有效，既奖励表现优秀的学生还及时关注学困生，鼓励学生勇于展现自我，整堂课教学教果较好。
林晓莹老师
杨俏老师擅于关注学生学情，切实结合学生实际，注重教学方法，力求创新高效，打造以学生为主的英语课堂。
这节课从始至终在教师的引导下，让学生“说”“听” “看”“读” “写” 和“玩” 英语，使学生的英语语言技能得到培养和锻炼。
教师利用视频等一系列的游戏和活动，辅助教学，寓教于乐;实现学生在活动中运用和巩固所学，在游戏中激发兴趣和有效掌握语言。
整堂课既注重英语基础知识的讲解。更重视英语语言技能的运用;学生在本堂课既有掌握到相关知识点，又能主动运用所学，大胆地去说英语和用英语。
蒙国莉老师
本课的教学重点是掌握动词不规则形式变化，运用一般过去时描述过去的经历。杨老师通过板书引导学生理解文本信息、把握文本脉络、探索文本意图，极大程度上培养了学生的语篇分析能力和语用能力。
杨老师每一个问题的设置充分考虑学生的认知规律，循序渐进，深入浅出。活动设计新颖、有效，Retell the text 和Share your funny story 两个活动中，老师做了有效示范，目标语言训练充分，孩子们有话可说，有话能说，课堂上学生愿学、乐学、真学。
邓章春老师
教师本人语言丰富，教态自然，设计过程合理巧妙，教师关注教学方法，培养学生的思维与用英语的能力。
邓彩叶老师
本节课教学设计思路清晰，由free talk导入，拉近师生距离，激发学生学习兴趣，激活旧知。通过复习旧知导入新知过渡自然，渗透苏格兰短裙，培养学生跨文化意识。通过图片进行读图，引出疑问，激发学生解答的欲望。几个教学活动的设计由浅入深，层层递进，围绕interesting experience 进行教学，基本达到预设的教学目标。学生带着问题阅读课文找答案的时间安排有点仓促。可以给学生更充分的阅读时间，适当控制教学节奏。
符小恋老师
杨老师教学环节设计思路清晰，过渡自然，善于结合学生的生活经验，创设合理的情境，把教学内容与实际生活紧密结合起来，既锻炼了学生动手动脑能力，又提高了学生在实际生活中的口语交际能力。在文本处理中，设疑，让学生带着问题从整体感知泛读到精读课文。
不足:1.师担心内容多讲不完，各个环节讲得过快，没有注意倾听学生回答的内容，没有留给学生足够思考的时间。2.在输出环节，不敢放手让学生独立完成。
建议:1.注意倾听学生的发言，机智处理课堂生成。2.大胆放手，努力引导学生自主学习，让学生更有发展的空间。
李春菊老师
杨老师教态自然，口语流畅，语音语调优美，课件的制作也很精美，特别是板书的设计很新颖，能加深学生对课文的理解。整个教学流程紧凑，环环相扣。特别是对英国男人穿苏格兰裙子这一外国文化的解读很到位。引导学生要尊重各个国家的文化差异。而本课的情境是讲Daming收到在英国的Lingling寄来的一封信，信中Lingling 介绍了她去儿童剧院看演出的经历。信的开头就以“Last week， we went to a children’s theatre。”后面信的内容都以过去式分述玲玲昨天的经历。于是，杨老师确定本课的教学目标是“能运用过去时描述自己的经历”。并且为了进一步强化学生在本课语言上一般过去时的用法，在此过程中借助板书思维导图的形式，让学生在运用知识输出的环节之前留意玲玲不仅介绍了去儿童剧院看表演，还有之后做的事情去餐馆用餐，引导学生总结出规律性的语言知识，给学生一个运用的抓手，为后面的输出做好铺垫，给学生一个支架谈谈自己过去的经历及感受。
教研员陈亚玲老师首先肯定了杨老师的专业素养和教学能力。她结合杨老师的课堂，诠释了“单元整体教学”的内涵，分析了学科育人的途径和方法，并为今后的教学教研提出了建议，指明了方向。明确在教学时要思考单元内容对学生生长的价值与意义，深度挖掘语篇内容，教学必须立足于课堂，把“以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”贯穿于英语教学的全过程，巧妙的寓英语学习于生活体验之中，注重激发学生学习英语的兴趣，落实育人目标。
心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。相信通过本次教研活动，每一位老师都有所感有所获，实小英语科组将继续努力前行，且研且学。