六月，携一缕浅夏的芬芳，我们带着几分期待，采撷一抹教研的新绿，为贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》精神 ，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，打造高效课堂，6月12日下午，李笑男语文工作室在上蔡二小举行了以“解读多文本 打造高效课堂”为主题的教研活动。
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来自上蔡县区域内1-6年级部分语文老师参加了此次研讨活动，活动由工作室负责人李笑男老师主持。活动主要分为两个环节，第一个环节为李笑男老师分享对立足于小学语文阶段对多文本阅读的解读，第二个环节为各位老师各抒己见发表各自对多文本阅读的看法与思考。
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活动开始李老师就紧紧围绕“什么是多文本阅读教学？”展开讲解，对多文本阅读的概念做了细致的解读：多文本阅读就是教师、学生围绕一个或多个议题选择一组文章，然后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。主要有选文、议题、共建、共识四个部分。
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接着又从“多文本阅读教学的价值”的入手讲述了多文本教学有助于丰富阅读资料库和激发学生的阅读兴趣。
最后李老师结合自身教学经验从四个方面“如何开展多文本教学”等，一是围绕主题选择阅读文本，二是丰富阅读文本表达方式，三是通过问题设置整合信息，四是注重学生的训练。
李老师分别以二年级语文下册第一单元为例，提出议题《有趣的春天》，结合单元中的的《咏柳》“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风比喻成剪刀写出春天的有趣；《开满鲜花的小路》用充满童真的语言讲述春天的趣事.......
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研讨环节，老师们充分肯定了李笑男老师多文本阅读教学主题研究之透彻，不仅关注到学生的阅读知识的积累和整合能力的培养，而且将阅读教学的讲与练高效落实，进一步挖掘学生的潜力与发散思维。
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李笑男老师在活动对此次教研活动进行总结：“在一节课里，多文本教学意味着教师在教学中抓住重点，突出要点，把握难点，与此同时教师责任不仅仅是教，更是一种引导，教师将课堂的主体地位还给学生，让学生自己读，学生在阅读中学习阅读方法，主动的发现与总结阅读的学习规律，以一篇带动多篇，达到事半功倍的效果，做到自读是基础，讨论是重点，发现是亮点。”参加此次教研的老师也收获满满。
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本次教研活动的开展，为以后的阅读教学提出新的方向，分层落实语文要素，切实提高学生的语文素养，希望更多的老师们参与进来，且学且进步。