2023年6月12日下午，我校语文教研活动如期举行。语文特级教师、上海市中小学教材审查专家组成员孙宗良教授到初中部做指导，初中语文组全体教师参加此次教研活动。此次教研活动由王潜主任执教《壶口瀑布》教研课，孙宗良教授做相关指导。
王主任在接引部分通过知人论世介绍了作者梁衡的文化散文，即无论游历自然万千，最后都离不开对国家、民族的忧心，引出此篇课文梁衡也是意图通过写壶口瀑布来抒发对民族的思考。整体感知通过积累字词、短语来品味文章精妙典雅的语言。
在深入部分，设置三个问题让学生探讨:一是简要画出作者的游踪，分析作者为何要专选枯水季节来剖析作者的独到视角；二是谈谈对文中“造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”这句话的理解，这一问题的目的是想让学生品味作者笔下独特的壶口景观；三是深挖文章第五、六段的作用，得出本文的主旨——壶口瀑布象征着中华民族的精神。其中第二个问题的设计，引发了学生的激烈讨论。
拓展部分是本节课的亮点，让学生拟一副对联来赞叹其奇观与精神，以“海、河、瀑、泉、雾，一壶黄河尽展千般风貌；喜、怒、哀、怨、愁，百转柔情化作万钧磅礴”来升华课堂。整堂课学生思维在线、积极参与、讨论投入，取得了良好的学习效果。
随后孙宗良老师做出指导。首先，孙老师对王主任的教研课给予了高度评价，认为这是一次有效、有益的尝试。用“学生主体，任务驱动，合作探究，完整表达”十六字来概括宝龙完整课堂模式，在此模式下，学生的成效是很明显的，主体性得到了充分的发挥。
孙老师指出可用三个问题进行文章的逻辑建构:一是为什么选择枯水季节，指向作者的意图；二是看到了怎样的壶口，用简洁的语言去描写三个画面；三是黄河的性格仅仅是黄河的吗？它还象征着中华民族的性格。
最后，孙老师还提出三点建议：一是建立任何学习方式都是为内容服务的理念；二是基于基础的深度阅读，过程的建构要贯穿探究思维；三是学生的思维是动态的，需要立体建构，而不是点状摘取。