为有效落实新课程标准，深化语文教学改革，充分落实学科核心素养，进一步推进群文阅读的实践探究，提升教师阅读水平和学生阅读能力，根据学校工作计划，特举行初中语文“群文教学”研讨交流活动。2023年6月7日，德州市第九中学语文组进行了初中语文“群文教学”研讨课，全体语文教师教师参加了此次教研活动。
闫静静老师执教的《一生为民的“诗圣”—《望岳》《春望》整合教学》，让我们欣赏到了“望”的内容、“望”的意象、“望”的情感，感受到“诗圣”杜甫的平凡有意义的一生。
王九九老师执教的《史性与诗性齐飞，天才共美丽一色——<列夫 托尔斯泰>和<美丽的颜色>整合教学》，教学中有方法有实践又有趣味，学生积极参与，赢得满堂喝彩。
刘超老师执教的《唐诗三首<石壕吏><茅屋为秋风所破歌><卖炭翁>整合教学》，让我们看到了古代文人们对理想、文学、技艺的坚守，汲取到了一种精神的营养。
叶明珠老师执教的《一室一花见风骨—<陋室铭><爱莲说>整合教学》，让我们看到了课文里出淤泥而不染的周敦颐、斯是陋室，惟吾德馨的刘禹锡。
林霖老师执教的《九上<诗词三首>整合教学》，课堂生动有趣，理论和实践相结合，在活动中让学生有所得、有所思。
五位老师的教学设计都基于语文教学的核心素养，把握课标，整合教材，创设情境，设计大任务，开展大活动，可以说是一次非常成功的教学探索。
接近活动尾声，评课老师和学校领导对适中九中大语文学习的教学模式进行了探讨。首先，张平老师对闫静静老师进行评课，提出群文教学不等同于教学群文，单篇教学是基石，群文教学是锦上添花、选题应站在前人肩膀上，讲究求同存异，例如多听专家报告、观摩课的建议，鼓励青年教师与时俱进。
王九九老师课堂抓手细致，层层递进辨析问题、分析文本，语言干脆利索的优点，同时也提出课堂教学赏析语言应加入学生朗读和板书设计，学生朗读可以从齐读、男女搭配阅读等多种阅读方式。
顾群老师对叶明珠老师进行评课，提出叶明珠老师前期教学《陈太丘与友期行》、《咏雪》就对群文阅读进行了尝试、课程灵动机智有韵味，课堂内容和形式相符合，也提出课堂教学语速应适中，沉着从容让孩子有所得有所思。课堂话语权给学生，让学生静心，让学生读和写。同时群文阅读应该拓展学生阅读量，例如《狼》、《社戏》，至少3篇文章更加深刻。
邵路燕老师对林霖老师进行评课，提出课堂教学应设置情境，编写小议题走入文本挖掘更深刻的内容，例如诗人通过哪些字词来体会作者的通达、乐观。更强调文本教学应对诗人艰难处境的态度、诗句、字词体悟。
语文专家范兴国老师进行指导，提出2002年课改以来，流派不同，例如本真语文、青春语文、绿色语文，对于各种流派，我们应该取其精华。也肯定张平老师的建议，单篇是根基，任何时候都不过时，语文教学要筑好根基。无论单篇教学还是群文教学都要充分体现文本教学的价值，把个性特色挖掘出来，例如《望岳》是如何表现诗人感情的、《春望》如何运用移情于物手法的、《爱莲说》《陋室铭》如何运用类比和衬托手法的。语文教学要遵守诵读、兴趣、思辨性的规律。群文阅读有自己独到的特征，具有综合效应，求同存异达到多元立体效果，绝不是单篇文本的叠加，进而强调议题焦点的重要性。对大语文教学阅读文本的选择提出看法，提出最好利用教材这样的天然文本，注意文本的序列性、多元性、比较性、递进性，发挥群文阅读拓展视野、举一反三、整体训练、深化认知、语用迁移、焦点突破的功能，让在座的各位老师醍醐灌顶。
活动最后，宋彦琳校长进行了总结，首先讲述了大语文教学模式应该注重学生高阶思维能力的发展，授课老师应注重比较阅读思维的发展目标是否达成。再次，明确和单篇教学的区别，提前预设学生的学习效果，进而选择优秀的议题和辅助材料。为年轻教师指点迷津，例如教师站位应该站在讲台上面，不能只面对一个学生，应该面对全体学生提问，展示教师掌握全局的能力；课堂上语言应平和流畅，停顿是为了引起流畅。最后强调了大语文教学教师应该拥有坚实的文学基础、多阅读文献、多思考、要心怀诗情。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能以致远。