新课改背景下，项目式学习作为一种课堂学习新样态，是促进核心素养育人理念切实落地的有效途径。为进一步探索项目式学习方式，交流项目式学习成果，推进学校项目式学习实施进程，发挥项目式学习团队的力量，6月12日上午，利通区第九小学二年级语文组开展了“小学语文项目式学习探究”主题教研。
本次项目式学习立足统编版教材二年级下册第三单元《中国美食》一课，将识字写字训练和劳动教育等结合起来，通过查资料、巧搭配、动手做、话美食等任务环节，将语文与美食、劳动与美食、美术与美食等学科知识充分融通，让每个学生在真实的语言情境和鲜活的活动场景中进行综合性学习，育劳育美育智慧，让九小学子在语文实践活动中得到锤炼和成长，实现“教—学—评”的一致性，更好地提升了学科课程的育人品质。
语文的学习不能只停留在书本中，更应该走进孩子们的生活。二年级语文教研组将项目式学习与生活相结合，采用灵活多样的语文学习方式，激发孩子们探究中国美食的兴趣。孩子们利用周末，先准备好了轻黏土，然后上网查阅美食的做法，最后开始了自己的创作。瞧！他们灵巧的双手开动了，不一会儿的功夫，有的孩子们准备出各种食材，有紫色的茄子、红色的柿子、咖色的蘑菇、绿色的辣椒，各种食材颜色鲜艳,形态各异。有的孩子制作出了色香味俱全的水饺、包子、羊肉串等。有的孩子们还捏出了饭后各种开胃水果，有串串紫葡萄、又大又圆的绿皮西瓜、红红的樱桃……除此以外，孩子们还捏出了自己喜欢的甜品。
此项作业将教材融入生活，以语文实践活动为载体，全面提升学生的语文学习能力和语文综合素养。让孩子真正感受中国美食之“美”，既丰富了课余生活，又巩固了课堂所学；既培养了动手能力，又感受了食物的来之不易。活动过程中，亲子共同参与，也让这次活动有了一份“共享”的意义。
用心思考创意，用手绘画食谱，一份份可爱又精美的小图案出现在纸上，使人赏心悦目。同学们先根据老师要求打印做食谱的纸张，接着选择自己擅长方式创作，有大部分同学选择先用铅笔画图，在用彩笔上色，最后用勾线笔描边，或者查找自己喜欢的美食图片进行剪贴，就这样，香喷喷的薯条啦，甜津津的蛋糕啦，辣乎乎火锅啦……跃然纸上，看着让人就留口水；努力的孩子们都是最棒的，他们的作品给人惊喜，给人欢乐。
这一幅幅精美的作品背后是孩子们用心的体现，通过这次食谱的制作孩子们也深深感受到食物的魅力，对中国美食有了更多的了解和体会。
孩子们通过查阅资料，寻问父母和自己以往生活经验对家乡食物的了解，搜集到自己最喜欢的食物。通过剪、画、贴的方式将自己搜集到的食物展示出来，更加形象的将美食展现在同学们面前。选择自己最喜欢的一种食物，从制作方式、材料、口感等方面具体介绍，很好的将家乡文化与美食文化相结合，让孩子们了解到中华文化的博大精深。
秉持“亲历实践”的理念，在学习《中国美食》烹饪方法之后安排学生通过获取资料，购买食材，积极备菜，亲自制作，讲解分享等过程，通过主动地积累、梳理和整合，理解美食制作方法，感受中国美食的文化底蕴。同过主动地积累、梳理和整合，理解美食制作方法与“火”之间的关系， 解形声构字法及其作用，逐步掌握汉语文字的特点及其运用规律。
孩子们带来自己亲自制作的美食，与大家一起分享！
二年级各班语文教师对本次的项目学习的目标、设计思路以及组织过程进行阐述，并提出了自己在项目式学习中的感悟和困惑。
教务处顾丽丽主任对本次二年级语文组开展的项目式学习给予肯定，她从落实语文要素，培养核心能力的角度引导我们如何有序地推进项目式学习。顾主任提出，我们在实施过程中一定要注意学习目标的确立，目标始终围绕提升学生“核心素养”，也就是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。其次，要注意成果展示的多样性，学生的潜力远远超过我们想象，要让学生成为活动的主要参与者，以多种多样的方式展示学习成果。
活动最后，桂文姝副校长强调项目式学习既要关注结果，更要注重学习过程的设计与指导。我们应该立足语文教材，关注学生的身心发展，适当开展项目式学习。
一个人可以走得很快，但一群人能够走得更远！每一次教研都有收获，每一次讨论都是思维碰撞。只要我们携手奋进、且行且思，定会撒下一路研语芬芳、一路灿烂阳光!
撰稿：蒋香慧
审核：顾丽丽
审发：桂文姝