教与学形成闭环
房建飞
在5月30日及31日我作为学标人要展示和美谐振课堂模式示范课，我们高一磨课组在经过与高二组的听评课活动后也着手统一高一的复习模式，在校领导统一安排下我们历史磨课团队从上周末就积极设计高一历史复习课的授课方案，我作为主备人决定设计一节大单元复习课，以历史纲要下第三单元《走向整体的世界》为例。
在本次达标磨课中，我们团队在贯彻“任务驱动、问题链”的改革思路下，将单元主题复习的方案进行了初步设计，单元主题定为：世界走向整体及多元文明平衡发展被打破。本单元包含第六课《全球航路的开辟》、第七课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》，内容容量较大，结合课标及我所教班级的具体学情最终敲定本单元的三个学习要点：一是新航路开辟的动因；二是开辟全球航路的过程，即哥伦布到达美洲、达·伽马发现从欧洲绕道非洲到达东方的航线、麦哲伦船队完成环球航行以及其他航海活动；三是开辟新航路的世界影响。
在本课的架构上一开始我想的过于简单，只是回扣学生比较弱的基础知识方面设置了四个任务，后来在咨询苏主任及其他团队成员后，我明显发现自己一叶障目了，毕竟目前自己所教授的班最后要参加等级考试，所以还应该有适当的拔高，因此，对于基础知识新航路开辟的动因条件及过程给学生时间自己复习并课上检查落实，对于本单元重点及难点新航路开辟的影响采取多类型史料问题探究的方式来突破。
周二上午在20班试讲，因为自己身体原因，上课的状态不饱满，课堂略显沉闷，在三个任务的时间分配上与自己预定的时间差距甚大，尤其是任务一处理基础知识环节耗时15分钟以上，以至于后边的重难点探究时间被大大压缩，学生课上讨论氛围不够热烈，这其中有一部分心理压力因素，但更多的还是日常规范化课堂讨论的实施落实的不够，最后的知识小结也是因为时间安排不合理没有在课上让学生充分展示。课后苏校长点评中提到了课堂各个环节规范性的问题，工作要在平时每堂课都做，而不是为展示而展示；讨论不应盲目追求形式，而要注重实效的问题；教学方法上要灵活多样，不能拘泥于讨论一种方式；课上要留出学生消化吸收的时间。我想这都是对我最中肯的评价，我对于第二天正讲更有信心了。
第二天，在24班我利用课前2分钟让学生自主复习基础知识，一段1分钟左右的视频迅速导入复习，从课程标准、考情分析及复习目标环节干脆利落的过渡到任务一，留出35分钟的时间给后边的问题探究，课上学生的反馈随着我的引导渐入佳境，由一个组到十几个组踊跃参与，我也真切体会到师生真实互动带来的思维交会碰撞的乐趣，我想透过学生你一言我一语的补充、质疑到笑逐颜开这就是我们追求的“和谐共振”吧。
经过亲身备课修改试讲再修改这一系列的磨练，我明显意识到一堂高效的课堂需要注意的不仅仅是教的方法内容，更为多变的还有学生的课堂反馈，即便最后正讲中间虽然出现了几次的“谐振”状态，但因为自己没能收住还是在任务完成后压缩了总结提升的时间，所以这次磨课我最大的收获即是教与学要形成闭环，处理授课时间上不能太紧也不能太松驰，着力提高自己的把控课堂的能力就是下一步我要提升的方向！
且以磨砺论花开
丁明新
磨课犹如磨剑，锋芒在无数次花火中呈现。这样的花火是我们在磨课的过程中反复推敲，不断积累，把智慧和精华聚集在一起的过程，去努力呈现出一个个精彩的课堂。
一节好课的背后离不开静下心来细致地解读教材，精彩课堂的基础是深入钻研教材并抓住教材核心内容，去钩织一个有型的网，这样才能有条有序的去组织语言，顺利地进行余下的准备工作。为此房建飞老师这次选定《走向整体的世界》作为讲课内容.《走向整体的世界》是中外历史纲要下第六单元，本单元课程标准是通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。为了上好这节课，房建飞老师搜寻网上的名师课例，观视频、翻课件、看实录，试图寻找讲课的灵感。经过两三天的认真学习，他初步确定了自己讲课的思路。
回顾此次磨课经历，我最大的感受是：
一、深入钻研教材是上好课的基础
教材是一切教学活动的主要依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，通过本轮的磨课使我对教材的理解进一步加强了。
二、精心设计教学方法是上好课的前提
好课是“磨”出来的。在“磨”课的时候，首先要自己设计好本节课的教学环节，包括课程导入、师生互动、讲课节奏等内容，经过不断的演练，再对自己本轮磨课进行反思，评审教师给出指导建议，反复打磨。通过几天的磨课过程中，我深切地感悟到，要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。如此往复下去，对提高教学水平和教学智慧有很大的帮助。
三、细致教学课件是上好课的条件
为进一步完善新学期的教研策略与方案，规范校园教育，通过试讲的效果，我能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存在一些问题，比如字体的大小、图片是否清晰、内容介绍是否详细等，都对本节课的教学起着至关重要的作用。在以后的教学中，制作课件时，我会更加关注每一个细小的点，进而更好地运用多媒体来辅助教学，找到一个恰到好处的“度”。
总之，磨课是一个反复修正的过程。通过磨课活动，吸取精华，加以改造，明显的感觉到自己的教学水平有了很大的提升，也让我对语文教学有了更加深刻的理解。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，每一次磨课都是历练，每一次迈步都是成长，磨课是教师成长的过程，是锻炼和提升的过程。一节课经过这一波三折的打磨，才能是真正的好课。
没有种子会直接变成花，成长都是需要时间的，都要有一个孕育的过程。对于我们年轻教师而言，每一次磨课都是艰辛的历程，但也是幸福的历程。玉不琢，不成器；人不学，不知义。我会在每一次的磨课中，边思考边学习，边实践边反思，边努力边向前。
落日归山海，烟火向星辰。也感谢这次磨课，让我看到不一样的自己！
谐振课堂历史复习课的一点心得
张鹏
本周历史组和美谐振课堂达标课活动由房建飞老师执教两节高一历史复习课，有幸参与讲课磨课全过程，在校领导和全组同仁共同的指导下，对谐振课堂复习课模式有了一点浅显认识。
一、重视课堂教学常规的落实
教师要利用好课堂规范“十五条”，重视各个节点的把握和利用，要注意课前时间的利用，特别要重视课堂学生学习内驱力的激发和自信心的建立。要培养学生善于表达，敢于表达的能力，要面向更多的学生，激励学生更积极，更主动。
二、建立和谐的师生关系，为复习营造积极的学习氛围。
苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。复习过程中，教学应该转变课堂角色，建立平等和谐的课堂师生关系，把课堂还给学生，充分发挥学生课堂的主体地位。历史教学中轻松有效的复习环节是让学生尽可能多地积极参与到教学活动中来。复习绝不是对知识进行再次讲解，而是尽可能地调动学生的多个器官：看、说、动、想等，解放学生的眼、耳、口、手，教师积极创造条件，引导学生通过各种活动，参与到复习中来，复习让学生自己采取自己喜欢的方式，构建积极参与，掌握适合自己的有效复习模式。
三、依据课程标准，设计教学内容，突出知识复习的亮点。
根据课标要求设计教学内容，设计要重点突出且实用，知识结构要设计合理，内容注意线索清楚，能引导学生将课标要求的各类知识点结合教材内容进行归类与细化，立足于基础知识，并辅以条理化系统性强的板书，让学生明确其中的重点、难点、易混点，提高复习的针对性，有效性。
教学有法，教无定法，在教学中我们还是要充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，从而提高教学质量。