培智学校的职业教育发展路径——2023年岭师非特殊教育专业教师培训Day7

　　六月的艳阳照耀着岭南师范学院，更加彰显出这座文化殿堂的深厚底蕴。2023年6月11日是我们接受“广东省非特殊教育专业毕业教师示范培训”的第六天。岭南师范学院的刘锡吾教授为我们围绕“特殊教育职业教育”进行了专题培训讲座。

　　刘锡吾，男，彰化师范大学特殊教育博士。现为岭南师范学院特殊教育系副教授。曾任育达科技大学幼保系兼任助理教授、台北大甲高工专任教师与特教组长。主要研究领域为早期疗愈、职业辅导、支持性就业。

　　首先，刘教授针对“广东省特殊教育学校教师对职业教育现状”做出分析，他表示，特校的职业教育现况是处于较不被特校教师肯定的状态。特校教师认为特教职业教育的课程设计、教材内容、职教师资、教学设备、职教支持等五个维度应该积极加强。

　　其次，在生涯教育关键点方面，刘教授指出：“能否突破身心障碍者职业发展限制，能否给予身心障碍者恰当的职业教育与训练”，都对身心障碍者职业生涯产生至关重要的影响。

　　第三，在生涯辅导理论方面，刘教授重点介绍了适配论、人境适配论（源于特质论）、类型论六角形模式、明尼苏达工作适应论以及尤其适用于身心障碍者的Hershenson工作适应论。

　　第四，在职业教育课程方面，刘教授明确了初中阶段职业教育应主要探讨职业的性向、态度、知识三个次领域，高中阶段则要在包括行业知识、基本技能、职业道德等方面的职业生活能力领域进行教学。他强调，课程策略要以实务为中心，运用真实情境，进行职场模拟，丰富教材资源种类，据职能评量设计教学方向或培养学生职业性向。

　　第五，在身心障碍者训练方面，刘教授提出职业训练方面须注意三方面统整，即“统整规划支持辅助至独立就业，统整职业、社交、娱乐、家居生活等领域，统整实际环境中的职业技能与迁移能力”。

第六，在高职特教职业技能师资养成方面，刘教授分享了以下四点：

1.成立高职特教班，契合学生学习能力与需求，分析并修改原有训练职种。并鼓励特教班教师利用假期研习专业技能，定期办理专技培训。协同教学，提供专业技能学习机会。

2.从小区资源分析学生将来最有机会就业的职种。

3.从选择的职种再选取教师有能力从事教学的职种。

4.整合师资，请同校普班教师与业界专业人员支持特教班教学。

　　此外，刘教授还分享了大量生动的职业教育案例。

　　受到刘教授“落实职业教育与兴趣、休闲生活相结合的理念”启发。有学员认为艺术休闲也应纳入中学职业教育，可以从简单的打击乐、合唱入手展开教学工作，培养学生进入乐团的音乐素养，例如广东省残疾人艺术团（听障、视障、残障)、深圳爱乐乐团（孤独症)等。