一、理论依据
本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准(2022 年版)》中，第三学段（5-6年级）道德修养方面：懂得做人要诚信、自尊、自爱、自强的道理。愿意反思自己的生活和行为，学会理性思考，做出正确的判断与选择。理解平等待人的意义，懂得谦让、友善和宽容，学会尊重、同情、关心和感恩，能够互相帮助，具有团结互助精神。体贴父母长辈，能够与父母进行良好的沟通，主动参与力所能及的家务劳动，感受劳动的意义，为父母分忧，懂得感恩。“孝敬父母、尊敬师长，懂得感恩，养成孝敬父母、尊敬师长的良好品质”、健全人格方面“能够清楚表达自己的感受和见解，乐于倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”、责任意识方面“学习参与家庭决策，为父母分忧”。
二、单元分析
本单元是五年级《道德与法治》下册第一单元内容。本单元主要帮助学生如何处理家庭成员的关系，认知自己在家庭中的职责有哪些，学会沟通，学会理解家人，学会感恩和爱。学生在三年级上册的第四单元中已经接触家庭关系的学习，感受父母对子女的爱，在四年级上册的第二单元里，学习替父母分担、为家庭贡献自己的力量以及我的责任。旨在厘清并剖析每一主题在不同学段、不同年级各单元之间的逻辑关系，与本单元的教学内容进行衔接，对比之前的内容，本单元新增了中华民族的精神之----“家风”寻古探今，发扬中华传统美德。本单元旨在引导学生从自己身边的小事做起，着重从理解沟通的角度来帮助学生怎样去设身处地地理解家人，促进家庭关系的和谐发展。鼓励学生学习优秀的家风，发扬优秀的家风，并且在其中体会并感悟中华传统美德。本单元共有三课，以“加强沟通与父母互相理解”，“共同承担家庭责任，共建美好家庭”，“探寻传承家风”三者为逻辑主线。通过沟通使家庭成员之间达成共识，共同建设美好的家庭。
三、学情分析
五年级学生对在家庭生活中角色定位有了一定的了解，对于家庭成员的职责也有了初步认识。随着学生年龄的增长，学生的各种意识以及心理发展都有了很大的变化，他们在家庭生活当中会遇到新的问题、新的困惑。我们这种城区学校的学生，由于生活认知和经验有限，大部分孩子都来自普通家庭，部分孩子娇生惯养，辨别与自控力相对较弱，还没有足够的能力来正确认识、判断“自我”对于家庭的重要作用，不能理解父母的行为，与家人缺少沟通。需要引导学生多角度的思考。学生作为家庭的一员，需要意识到与家人共同来承担责任，做一些力所能及的事情等。在教学中要引导学生从切身的生活和情境中展开学习讨论，引导他们理解、包容、清晰地表达自己，勇于解决问题、承担责任。
四、单元学习与作业目标
（一）单元学习目标
1.通过案例分析及问题探究方式帮助学生认识自己在成长过程中的心理变化，学会观察体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通，学会理解家人不同形式的爱。
2.通过制作一份家庭“抗疫”任务分工表引导学生认识到每个家庭成员都应承担家庭责任，美好家庭建设人人有责；通过召开民主生活会习得家庭民主商议的方法，引导学生学会在家庭生活中平等商议，逐渐形成家庭主人翁意识。
3.通过了解名人的家风故事并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风对个人成长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义，并借助各种形式宣传优秀的家风。
（二）单元作业目标
1.通过搜集整理拍摄家人对自己的爱这一作业，帮助学生懂得用心体会家人的爱，爱在生活里，爱在细节里；
2.通过调查、分析、开民主生活会、做画报帮助学生认识到家庭中每一员都应分担的责任，平等、民主的协商才能真正解决问题，并承担起自己的一份责任；
3.通过探寻家风帮助学生了解并理解家风背后的中华民族传统美德以及中华民族精神，懂得家风的重要意义，并借助各种形式宣传优秀的家风。
五、单元作业设计思路
本单元共三课，以“加强沟通与父母相互理解”“共担家庭责任，共建美好家庭”“探寻、传承家风”为逻辑主线。
1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。
2.制订单元学习和作业目标。
3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。
六、优秀作业展示
七、效果分析与思考
本题属于课后拓展性作业，学以致用、方式新颖，提升学生参与的积极性和创造力。旨在运用孩子们喜欢的形式来设计，在创造中享受成功的欢乐，同时跟父母进行有效沟通，发现家庭的美好，学会感恩父母，有效落实课程核心素养。