“我爱学习，学习使我妈妈快乐”
有个孩子说：“我爱学习，学习使我妈妈快乐。”这看似一句玩笑话，却道出了万千家庭在孩子学习方面的困扰。
很多家庭把客厅、卧室变成了第二课堂，成了补课中心，结果导致家庭教育反而成了悲剧频发之地。有家长因为孩子考试只得18分就刺死了儿子，有家长因为8岁的女儿学习成绩不理想就将其砍伤，很多家长带着降压药给孩子辅导作业，可以说，谈起作业就从母慈子孝变成了鸡飞狗跳……
“我缺教育孩子的方法吗？不！我缺的是一个自觉学习的娃！”在家长眼里，“自觉学习的娃”总是别人家的娃，是“珍稀物种”，那么那些能自觉学习的娃是怎样“炼”成的呢？这就涉及到学习到底应该使谁“快乐”的问题。答案显然是孩子。学习自觉的娃都是内驱力被点燃的孩子，然而大部分家庭点燃的却不是孩子，而是家长自己。
解析“内驱力”
内驱力是有机体在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为有机体活动已达到满足需要的内部动力。内驱力与“需要”为同义语，是“内因”，与之相对应的概念是“诱因”，是促成内驱力点燃的“外因”。
学习与孩子的内驱力又是怎样的关系呢？内驱力是源于学习者自身需要的内部动机，其中最核心的就是好奇心。好奇心是内驱力的种子，好奇心的满足使人感到快乐，在“目标”的牵引下，通过改变社会关系与外部环境，通过为了理想而努力的自主行为，最终在不断学习的过程中获得回报。
自我提高内驱力是每个生命都携带的宝贵的种子。
附属内驱力是个体为获得来自外部的赞许和认可而呈现出的积极进取的动机，年龄越小，作用力越大。
内驱力与个体成长的关系
1.每个生命都自带可以点燃的内驱力！
2.内驱力能否被点燃是生命个体能否健康成长的关键因素！
3.外因（诱因）可以推动但不能替代“内驱力”的作用！
内驱力教育中常见的误区
1.限制孩子对外部事物的探索。
2.负面回应甚至扼杀孩子的好奇心。
3.让孩子陷入单一的知识学习，或无意义的重复学习，甚至用学习作为惩罚孩子的手段。
4.不切实际地增加孩子的学习难度，让孩子反复受挫。
5.吝啬对孩子的肯定和鼓励。
如何点燃孩子成长的内驱力
第一，发现潜能。有的孩子能读书，有的孩子动手能力强，有的孩子善于交际，这说明潜能是有个体差异的，家长要善于发现孩子的潜能在哪一方面。
第二，激发兴趣。兴趣是学习最好的老师，因为有好奇心而表现出不同的兴趣，如果能把孩子的兴趣激活，内驱力就会被点燃。
第三，了解孩子的学习特点。学习的内容是一样的，但孩子学习的特点却有所不同，其中有的是听觉型，有的是视觉型，有的是触觉型，还有的是综合型。了解孩子的学习类型，在发挥所长的基础上，再通过其他方面进行补充，就能实现更好的学习效果。
第四，建立良好的亲子关系和家庭氛围。现在家庭已经变成了第二课堂，家长把自己变成了老师。孩子回到家本可以舒适地放松，但迎接自己的却是补课一样的氛围，这不是孩子想要的亲子关系和家庭氛围。
第五，关注学习内容与生活背景、知识背景的联系。生活也是一种学习，买菜、洗菜、做菜这些家务能给孩子一种轻松愉悦的参与感，学习课本上没有的知识也有利于内驱力的点燃。
第六，长辈的肯定与鼓励。真诚的肯定与鼓励是孩子学习的动力，孩子疲惫时的一次助推就可能点燃孩子的内驱力。
第七，“小成功”的积累中不断产生“快感”。家长要重视孩子在学习过程中产生的小成功，每一次小成功后的充分鼓励能放大快感，让孩子体会到题目会做的成就感。
第八，费曼学习法的运用。如果课堂知识点是100%，那么被动听课大概能记住10%，讨论式学习能记住50%，转换角色成为老师则能记住90%。
第九，职业理想、人生梦想的确立。越早明白长大之后想要做什么越好，有目标比没有目标容易被点燃，至于将来能不能实现这个目标并不重要。
内驱力与提升孩子生命张力
内驱力教育要尊重生命个体差异，一把钥匙开一把锁，需要关注每个孩子的兴趣点，针对孩子的潜能优势去点燃孩子的内驱力，而不是一厢情愿或率性而为。
通过点燃内驱力，使学习变得轻松愉快。一是延伸孩子的生命长度，使苦学的孩子变的乐学，能够茁壮成长；二是拓展孩子的生命宽度，只有涉猎广泛、视野开阔的孩子才有无穷的创造力；三是增强孩子的生命厚度，抗挫抗压、坚毅坚韧；四是提升孩子的生命高度，目标宏大、志存高远，胸怀全世界。
总之，为什么孩子不愿意自觉学习？为什么苦口婆心都无法激活孩子的学习热情？只要家长学会发现潜能，激发兴趣，了解孩子的学习特点，建立良好的亲子关系和家庭氛围，不吝惜对孩子的肯定与鼓励，就能点燃孩子的内驱力，让孩子为自己的职业理想、人生梦想学习，全面提升孩子的生命张力，给孩子一个自主飞翔的人生。