游戏背景
轮胎是我们幼儿最喜欢的玩具之一，成人眼中的废旧轮胎来到幼儿园却成为了孩子们的“新宠”。数量充足的轮胎、梯子、体操垫等低结构的材料在他们手中却能展现出不一般的水平。下面就是他们在探索轮胎与体操垫的组合玩法过程中发生的趣事。
一、垫子滑梯的诞生
今天户外活动，轮胎和垫子成为了孩子们的“新宠”。一开始，他们在操场上放了两层轮胎，然后铺上体操垫，有的躺在上面“睡觉”，有的从上面往下跳，有的在上面爬。
玩了一会儿，宋垣孝说：“我不想玩了，我们玩个新的游戏吧。”边说边搬来了梯子，把一头靠在轮胎上，然后和向梓宸一起把体操垫拉下来放在了梯子上，打量了一眼，满意的喊：“快来看我们的滑梯。”杨梓初说：“呀！垫子滑梯！我先试试，我先试试。”说着就一股脑儿爬了上去。一旁的马昌培发现往下滑的时候垫子总向一边滑，他以为是梯子不稳，于是默默的搬来几个轮胎塞到垫子的一侧。吴诗语看到了，也搬来几个轮胎，塞到垫子的另一侧。
这时，孩子们争先恐后的抢着玩垫子滑梯。向梦溪又发现了问题：体操垫容易往下滑。彭诗媛说：“我们可以找东西挡一下，找什么好呢？”宋垣孝四处看了看，搬来了几个轮胎放在垫子末端，又上去试了试，高兴地说：“这回垫子滑不动了。”
游戏结束，我播放视频，和孩子们一起讨论。宋垣孝认真地说：“我今天用轮胎架、梯子和垫子做了个垫子滑梯。”
杨梓初说：“彭诗媛滑下来的时候特别搞笑，我还趴着滑了一个呢。”我启发性的问道：“今天你们成功的搭出了垫子滑梯，那还能用垫子和轮胎玩什么呢？”面对我的问题，孩子们抢着说自己的想法：向梓宸：“我想用垫子做一个小房子，下面放一个垫子，两边放5个轮胎，然后上面再放一个垫子。”有的孩子听不明白，我就请他在班班通上画了下来。
马昌培又来到了一旁，边画边说：“我觉得可以把两边的轮胎离的近一点，把垫子折起来放在轮胎上，这样垫子就不容易塌了”吴诗语：“但是这样太近了，空太小了怎么办呢？”这时简子杭走到旁边说：“可以把垫子折成一个三角形放在上面，这样空间还大点，也不容易塌。”。
我鼓励道：“你们有不同的想法，不如明天再去试一试，看看谁搭的房子空间又大又牢固。”孩子们痛快地答应了。
教师的思考
大班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏。他们能根据自己的需要和想象，灵活、充分地与材料互动。从简单的睡垫子床、跳垫子到垫子滑梯的诞生，体现了幼儿的自主性、积极性和创造性。游戏后的讨论环节给幼儿创造了一个信息交流、经验分享的平台，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，还丰富了他们的游戏经验，激发了幼儿深入游戏的兴趣和好奇。我通过启发性的提问“还能用垫子和轮胎玩什么？”进一步引发幼儿深层次的思考，形成了一个简单的游戏计划，有效助推了游戏发展。 让我感到震惊的是他们现在不仅能够清楚表达自己的观点，还能就别人的观点展开讨论，说明在游戏中，幼儿的思维洞察力和批判性思维得到了良好发展。
我非常期待以一个观察者、分析者、支持者的角色站在他们身后见证接下来的探索。
二、连体垫子小屋的诞生
第二天，孩子们迫不及待的来到操场。宋垣孝让马昌培、杨梓初、彭诗媛、简子杭去搬轮胎、拿垫子，宋垣孝一副总指挥的样子。龙诗涵和彭诗媛取了两张垫子放在地上，然后把轮胎摆放在了垫子上。
这时，刘若希发现小屋里太挤了，说：“再做一个一样的房子连起来，小屋就会变大，就能有更多的人进去了。”说干就干，孩子们紧挨着搭好的小屋又开始建“新房子”。连体垫子小屋成功了，孩子们开心的住了进去！还请我帮忙为他们和垫子小屋合影。
教师思考
此次活动中，幼儿发现了“空间小”的问题，不但没有让幼儿放弃游戏，反而激发了他们的游戏热情和创造性，通过讨论、团队协商与合作最终解决了问题，从而促成幼儿在发现问题、学会思考、统筹协调、解决问题等方面的自我完善与发展。作为教师，要相信幼儿，耐心等待，共赏精彩。
三、新式滑梯房和露营地
玩了几个来回，有小朋友出汗了，刘若希看到后提议做一个露营地让大家休息，在她的指挥下，孩子们一起把一把梯子搬到一边，把另一个单梯挡在轮胎前面，“露营地”就这样建好了，孩子们坐在里面休息、聊天，很是惬意。
教师的思考
幼儿是天生的游戏高手，他们善于在游戏中主动探索与创造。刘若希提议搭建滑梯房和露营地的灵感估计是来自游乐场和野炊的经验，说明已经初步具备联系生活经验的能力。当若希看到同伴出汗后能主动提议搭建露营地供大家休息，说明他很细心，能够主动关注、关心同伴，体现了良好人格和社会性发展。
四、二层房的诞生
又一天的游戏时间，我正在好奇孩子们会玩什么，就听到马昌培喊：“赶紧再去搬5个轮胎来。”我看到旁边5个轮胎垒成了一竖排，几个孩子又搬过来5个轮胎垒在另一边，然后把垫子平铺到上边，一边放了一把单梯。这时向瑶对诗媛说：“你上去试试。”诗媛想去又有点害怕，说：“我不去。”罗曼琪站在下面，用手往上顶了顶垫子，这个无意的动作让宋垣孝发现垫子不牢固，于是他和几个同伴在两排轮胎中间又加了一竖排，然后罗曼琪又用手顶了顶垫子，满意的笑了。但问题又来了，爬上去的时候垫子很容易往一边倾斜。
分享交流
交流时，简子杭介绍了他的游戏内容，并在纸上画了下来。吴诗语站起来说道：“老师，我有一个问题，简子杭这个楼房（一楼）没有门，进不去。”我说：“那怎么办才好呢！”这时马昌培说：“是中间的轮胎把门挡住了，把它去掉不就可以了嘛。”诗媛说：“那这样的话垫子就会掉下去，我们就会失败。”宋垣孝说：“垫子上面有轮胎压住了，不会掉下来的。”吴诗语又说：“那大家都上去了，垫子根本承受不住啊。”简子杭说：“我们可以用梯子啊，那这样上去以后就不会掉下来了，中间也有空了。”我说：“我觉得你们的想法都很好，明天去试试吧！”
五、改良后的二层房
教师的思考
幼儿根据上次讨论的办法对二层房进行改造，目标明确，效率高。原本已经非常完美的二层房，却因种种原因不得不一次次返工，看他们想要放弃的时候我及时介入，通过提问激发他们的思考，最终解决问题。相信他们不仅获得了游戏经验，情绪情感上也会收获极大的满足，思维的灵活性、社会性、自我效能感等多方面都会有不同程度的发展。
游戏的特点及价值所在
一、教师观念更新，有效助推幼儿自主游戏
树立正确的儿童观、教师观是有效支持幼儿自主游戏的保障。教师要认识到儿童是主动的、有能力的学习者，要在观察、陪伴、参与、互动中发现幼儿学习与发展的生长点，不断支持、助力幼儿构建新游戏。始终贯彻“幼儿在前，教师在后”的理念，在生成、开放、非结构的游戏中，在信任和欣赏中追随幼儿并及时给予有效地隐性指导和支持。
二、材料适宜充足，有效支持幼儿自主游戏
提供可移动、可组合、低结构、开放式的游戏材料是幼儿游戏的物质基础。低结构的游戏材料对幼儿的学习与发展充满了诱惑和挑战。本活动的主要材料是轮胎、垫子和梯子，三者的组合引发了幼儿的多种创意，整个游戏过程呈现出螺旋上升的态势，幼儿的学习也是动态发展的，他们在游戏的交互过程中学习并自主建构自己的游戏经验和知识体系，从每个游戏片段中都能看到幼儿的想象力和创造力，思维的灵活性和发散性，乐群、坚持、主动思考、互相帮助等良好品质以及游戏的综合性、挑战性。
进一步支持策略
作为教师，继续坚持正确的教育理念，加大放手程度，在观察的基础上，提升对幼儿游戏行为的解读、分析与评价，敏锐捕捉游戏背后的学习，分析游戏背后的发展，进一步提供更有效的“软件”支持；根据幼儿游戏需要提供更加适宜充足的游戏材料，加强“硬件”支撑，让幼儿自由、自主地探索周围世界的奥秘，“游”出智慧，“戏”出精彩。