为了让孩子们在儿童节之际得到心仪的礼物，培养学生的交往、实践及理财能力，增强学生勤俭节约、合理消费的意识，同时也为学生提供一个锻炼自我、展示自我的舞台，在生活中学习数学、应用数学、感受数学，6月2日下午，北大附小石景山学校一年级举行了跳蚤市场活动。
本次活动开展的热烈，学生乐此不疲，沉浸式进行商品交易活动，商品琳琅满目，有闲置的文化用品、图书，有各种新奇的文具、玩具、小物品，孩子们亲手制作的手工艺品等，商铺名字新颖多样。在本次活动中，以数学学科为基，有效融合其他学科，学生真正全面发展，活动现场井然有序，充满了浓浓的“数学味”。学生通过商品交易，在实际情境中的真实问题下，运用数学学科和其他学科的知识与方法，感受到数学的趣味性和现实性。 在数学学科中，小朋友们认识了人民币的面值、学会简单的购买物品和找零计算。在市场准备的过程中，他们运用所学的数学知识，合理设立摊位、标明物品价格，并在交易中进行计算，提高了计算能力和货币交流技巧。道德与法治学科在这次活动中也起到了重要的作用。学科倡导诚实守信、拾金不昧的道德观念，同学们在市场中遵守规则、诚实交流，以自己的行动树立了正确的价值观，成为了道德与法治学科的小使者。在做中学，培养学生学习探索热情，在学中思，培养学生交流合作的担当精神，本次活动体现了学校的办学理念“专心的学习，痛快的游玩”，让学生们在别样的路径中寻觅路上的风景，最终在有趣的探索中灿烂盛放。
为了丰富学生的数学活动，让孩子们更加关注数学与生活的联系，提高孩子们自身的数学素养；并让每一个孩子都能在生活中学有所思、学有所得、学有所用，学校四年级数学组的老师们以教材为依托，以学生问题为引领，在上学期初次开展栽蒜苗活动之后，将研究继续走进深入，5月30日开展了一次数学综合实践活动，当天共进行了两节数学公开课及一节课题研究讲座。
首先，我们认为教师以主题为切入点，以问题为导向，不断启发，学生不断尝试，课堂变得生动有趣，孩子们在实践中习得知识，水道渠成。围绕“栽蒜苗”这一主题活动，学生提出了一系列感兴趣的问题，最后聚焦到“同等条件下，水培蒜苗和土培蒜苗谁长得快？”这一核心问题。借助老师提供的17天数据，选择不同的数据从不同角度来分析问题，最终得出“水培蒜苗长得更快”这一结论。在这一过程中，发展了学生的数据分析能力。看似研究到此就已经结束了，但孩子们又结合生活经验问到：“多数植物都是长在土里的，为什么水培蒜苗长得更快呢？”。初次研究的结果又再次引发学生提出了新的问题，学生的问题逐渐深入：什么因素在影响植物的生长？如果改变生长环境，实验结果会不会有区别？老师们再次鼓励学生提出新问题，进行新尝试：学生组建研究小组，自主开展小课题研究。
其次，整个研究及课例有规划，有方案，前期工作功不可没，中期学习循序渐进，后期成长定会螺旋上升。具体表现为：经过近3周的实践研究，各个小组都经历了自选问题、设计方案、实践推进，以及小课题研究结果的交流分享四个环节。在交流分享的过程中，有了前期的研究，孩子们在课上侃侃而谈，每个小组各具特色。有的小组分工明确，几名同学逐一分享了实验的数据、调查的资料和总结的结论；有的小组选派代表，对照学习单先分享了小组研究方案，接着有理有据地分享了本组的研究过程以及得出的结论；还有的小组则体会到了研究的不易，一稿方案没能顺利推进，不得不推翻方案再想办法，可喜的是孩子们没有放弃，而是借助查阅资料厘清蒜苗生长的条件，从而得出研究结果。更可贵的是，孩子们课上不仅关注本组的汇报，也在分享会上从不同角度获取了多学科的知识，也有的同学大胆提出质疑，给出合理建议，这样的课堂收获的不仅仅是数学知识和方法，而是多学科知识在同一主题下的综合体现，也体会到了合作学习的价值。在“双减”的背景下，随着新版课程方案和新课标的推行，作为老师的我们在不停地思考：如何搭建核心素养与教学内容之间的桥梁？我们认为，首先老师们在日常的教学中要做个有心人，鼓励学生在实际情境和真实问题中，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，以学生的问题为引领推动教学的开展，将学生的问题作为研究的目标、动力和途径，在这样的研究过程中，感悟数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展数学核心素养。
5月31日下午2点，由北京石景山区教委组织的以“全要素推进校本研修，促进区域教育高质量发展”为主题的校本研修经验交流，在北京京源学校进行，共有六所学校的负责人进行汇报。
石景山区“十四五”校本研修经验交流活动实实在在，落在了根处和实处，风生水起，已入佳境。
总体概括为一化三性。即一化：多样化。三性：针对性，创新性，实效性。一是案例展示协同育人的鲜活案例生动丰富。做到了：走进现象，生成问题，走进生活，生出方法，走进孩子，生起智慧，走进校本，生成名师。
二是学校经验各具特色。第一个学校介绍抓住了育人之本：教师发展之本和文化育人之本。第二个学校抓住了“专”：利用项目化学习牵引其他项目，联动全面发展。第三个学校抓住了“建”：全育式探索，满足教师多样学习，课程体系建构为亮片特色。第四个学校抓住了“精”。第五个“准”。第六个“领”。三是区域校本抓住了八个字的特色：定向、助力、联通、评价。
总的来说，我们深深的感受到：本次活动与其他三个区积淀出了“北京经验”，形成了“”北京声音”。发展是动态的、迭代的。
我们要向之学习，锚定关键，精准定位教师发展关键方向和价值，系统设计教师培训队伍，区域协同，根据我们当地区域特点和特色，联动发力，优势互补，良性互动，统一，精简，高效，最终打造一批批师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力的高素质专业化的高素质教师，有卓越的输入才能更优输出，为培养得智体美劳的接班人而提供最优质的保障。