5月23日，吉林省小学语文跨学科学习主题研讨会在东北师范大学附属小学举办。我校语文教师在参会学习后，在校内进行了深入的教学研讨。
从语文学科本位研究、案例交流、课堂展示、专家点评、主题报告等方面，全面开展了我校语文学科对跨学科学习的研究与实践预想，旨在加强跨学科学习对我校学生在语文学科核心素养的提升。
首先，各位老师对跨学科学习进行了理论化梳理：
跨学科课时维持在10%，供学有余力或有兴趣爱好的学生用于提高核心素养，不额外增加学生负担 。
跨学科要建立在适宜的活动和情境中，跨的话题怎么找，找哪些，哪些话题符合学情。
哪些话题能解决学生在语文学科中面临的实际问题，哪些话题有利于学生身体健康、心理素质。
跨学科应有进阶性，同一个话题，一年级时候干什么，二年级时候干什么；美术学科入手，科学、信息学科进阶，整体推进语文学科。
抓住一个单元，抓住一个要素，围绕一个中心，用少量优质的任务让学生获得贯穿小学生活的典型深刻体验。
其次，通过案例《笔记黑土地》的交流与课堂展示，语文组教师就学习主题与学习内容的选择、基于行动反思后的目标设定、学习情境与学习任务的设计展开了热烈的讨论，内化了单元开发的设计理念与课程方案，结合我校学生的语文学习情况，归纳出观察经验和表达方式，用多种形式表达身边事物的观念性理解的难题。
《笔记黑土地》单元重在引导学生从从观察和表达两个维度梳理并交流自然笔记中用到的技巧，结合自己的观察与体验，提升持续观察力和描述表达力。
同时，针对我校实际情况，预设出跨信息学科的《跟着课本去旅行》作为跨点选择，匹配了低年级学生的学习特点，即思维形象化，用影音视频的形式调动学生的形象化思维，降低抽象事物对学生产生的学习难度，可以一定意义缓解学生在课堂中对课文的消化苦难。
低年级学生注意力容易分散，喜欢体验和探索，《跟着课本去旅行》能够解决低年级学生的认识受限问题，解决思维与方法不足的问题。
大家也认识到跨学科学习对教师提出了挑战。教师更要关注教学设计的层次性、学习目标的主题性、学习内容的立体性、学习方法的工具性、学习进程的迭代性、学习资源的现代性。
跨学科学习不以多为贵，要挖掘教材中丰富多样的文本内容、提升知识结构、拓宽语文学习场域，丰富学生的学习体验，积累丰富的语言材料。
建校十载，我校一直以教学为中心，以学生为己任，语文组也以海霞工作室为依托，在日常工作中稳扎稳打，寻求创新突破。
未来，老师们还会继续“模仿”“探索”跨学科学习的行动路径，培养跨界的视野，打破学科壁垒，建立跨学科学习的研究共同体，促进语文学科教学水平更上一层楼。