本着“读书好、读好书、好读书”的阅读理念，我们引领学生朝着“热爱阅读、乐意阅读、有效阅读、享受阅读”的目标发展。今年，学校根据实际，倡导“海量阅读”，借以扩大学生的课外阅读量。我们尝试整本书的导读教学，驱动学生课外主动的探究阅读，于是也就有了本次整本书阅读指导研讨活动。
本次研讨通过为什么要进行整本书阅读、整本书阅读的策略进行了探讨。
首先，对课标进行了有关整本书阅读的解读，从目标定位出发，确定了整本书阅读的重大意义。
2022年版《语文课程标准》对于“整本书阅读”提出了“教学提示”，通过认真学习归纳，围绕六个关键词——“时间”“氛围”“活动”“策略”“资源”“评价”，确定阅读策略：
1，确定共读书籍，保障阅读时间。
2，创设学习情境，营造阅读氛围。
3，通过任务驱动，掌握阅读策略。
4，善用多种资源，丰富阅读体验。
5，鼓励自我评价，提升阅读效能。
研讨中，陈丽娜老师提出对在学校怎样挤出阅读时间提出了可行性建议；
郑海燕等老师对学生如何掌握阅读策略提出了具体的建议，如学习的预测策略单元、提问策略单元、学会用批注的策略单元、“带着目的阅读”策略单元等强调的阅读方法，在整本书阅读教学中注意学以致用，引导学生在平时的阅读中真正地掌握阅读策略，提高阅读能力。
林英武老师则提出，阅读要关注整体与部分的关系，还可以根据开展读书活动的实际需要，合理推荐和利用适宜的学习资源，如拓展阅读的书目，参考资料，以及相关音频、视频作品等，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。例如，请学生在读书的同时观看同名的电影、电视等，或者比较阅读不同版本的书籍，请学生观看后进行分析和交流，积累不同的阅读体验。
总之，“整本书阅读”要充分遵循主体性原则，引导学生自主展开阅读活动，积累阅读经验，总结阅读策略，从而不断培养整本书阅读习惯，提升阅读能力，提高阅读素养。